Relatori: Francesco Zambotti

Francesco

Zambotti

Relatori: Chiara Saraceno

Chiara

Saraceno

Relatori: David Marsh

David

Marsh

Relatori: Monica Guerra

Monica

Guerra

SCUOLA PRIMARIA

Il lapbook è un insieme dinamico e creativo di materiali che rientra nella sfera del learning by doing, in cui l’alunno è al centro del proprio apprendimento. È uno strumento coinvolgente, che può essere pensato come una mappa concettuale tridimensionale volta a sintetizzare un dato argomento: può essere costruito in itinere man mano che si affronta un argomento o come strumento di sintesi da realizzare una volta completata la trattazione di un tema.

Dopo una breve introduzione sui fondamenti pedagogici e le modalità di utilizzo di questo strumento si approfondirà, mediante delle esercitazioni mirate, il concetto di affordance attraverso la realizzazione di alcuni template.

Relatori: Giuditta Gottardi , Ginevra Gottardi

Giuditta

Gottardi

Ginevra

Gottardi

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

L’elevato numero di bambini che, nella scuola dell’obbligo, presentano fragilità dell’attenzione e dell’autocontrollo, rappresenta un bisogno sociale a cui dare risposta. Il gioco è un potentissimo strumento per valorizzare le differenze individuali e sviluppare le funzioni esecutive in bambini e ragazzi. Tutte le attività proposte uniscono al piacere di divertirsi, la possibilità di potenziare attenzione, memoria di lavoro, autoregolazione emotiva e pianificazione. Al tavolo operativo sarà presente un Game Trainer (figura professionale formata dal Prof. Gianluca Daffi).

Immersi in un avventuroso mondo di pirati, attraversando oceani in compagnia di Vichinghi temerari e lupi famelici, giocheremo insieme sperimentando quanto l’apprendere possa essere divertente e socializzante. Noi GIOCHIAMO PER CRESCERE perché il gioco è una cosa seria; anzi terribilmente seria... PER TUTTI! Vieni a metterti in gioco con noi; le attività proposte sono pensate dal Prof. Daffi per bambini a partire dai 4 anni di età fino a…99!

Relatori: Irene Cambria , Tatiana Mulas

Irene

Cambria

Tatiana

Mulas

SCUOLA PRIMARIA

I prodotti "CLIL with lapbook" propongono un percorso didattico completo dalla terza alla quinta classe della scuola primaria per l’insegnamento di scienze e geografia in lingua inglese.

Partecipando a questo tavolo operativo si assisterà ad una presentazione di attività didattiche e lezioni di scienze e geografia in CLIL (apprendimento di una disciplina attraverso la lingua straniera) con l'utilizzo di lapbook contenuti nel kit "CLIL with lapbook", Erickson.

Relatori: Sabrina Campregher , Cristiana Bianchi , Sofia Di Crisci

Sabrina

Campregher

Cristiana

Bianchi

Sofia

Di Crisci

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Il gruppo effettuerà una breve esperienza relativa al significato e alle caratteristiche di un’accoglienza motivante per i bambini che iniziano la scuola primaria. I materiali, con i quali si condurrà il tavolo operativo, si caratterizzano per una didattica laboratoriale e propongono attività che stimolano le diverse intelligenze dei bambini sfruttando la componente ludica dell’apprendere. Si cercherà di supportare gli insegnanti con strumenti per iniziare a costruire l’identità del gruppo classe, per osservare e conoscere i propri alunni coinvolgendoli nel potenziamento dei prerequisiti fondamentali dell’apprendimento scolastico.

Relatori: Desiree Rossi , Anna Marinelli

Desiree

Rossi

Anna

Marinelli

SCUOLA PRIMARIA

La robotica offre un modello didattico attraente e divertente per un apprendimento attivo: imparare a essere, a conoscere, a fare, a vivere insieme. Con la robotica l’educazione e la formazione vengono indirizzate verso lo sviluppo di “competenze trasversali” necessarie a garantire l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita e l’alunno è posto al centro del processo educativo come “costruttore” del suo apprendimento. L’introduzione della robotica educativa nella didattica, dalla primaria alla secondaria di secondo grado, presenta diversi vantaggi, perché è un approccio strategico, sistemico e per la vita.

Per ogni sessione di 75 minuti, i partecipanti utilizzeranno in prima persona strumenti di robotica educativa per le scuole primarie e secondarie. Si parte da ozobot, un robottino delle dimensioni di un pollice, in grado di rispondere a oltre mille comandi e di seguire un tracciato, fino ad arrivare a NXT, un kit di costruzioni dotato di un mattoncino intelligente programmabile. Passando per il set di costruzione WeDo utilizzato per assemblare e programmare modelli creativi e semplici di robot, e poi ancora si utilizzeranno i kit che permettono di applicare le dinamiche dell’energia rinnovabile alla robotica e il nuovissimo robot creato da Olivetti, O-robot 101, collegato a una piattaforma cloud che permette di gestire l’intelligenza del robot da remoto.

Relatori: Marco Brocchieri

Marco

Brocchieri

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Il tavolo operativo vuole essere un'occasione per sperimentare concretamente le potenzialità di alcuni giochi didattici ed educativi presenti nel catalogo Erickson come Giocadomino, Giocaquattro, Le carte del Trenino, Sillabe in Gioco, Cosa fanno gli animali…

I giochi sono volutamente molto semplici, sia nelle regole che nel funzionamento proprio per consentire al giocatore di focalizzare l’attenzione sui contenuti e/o sui processi sottesi nel gioco. Sarebbe del tutto superfluo fare lunghi discorsi per mettere in evidenza come si usano, ma sul pensiero che ne sta alla base una riflessione operativa può essere utile, in particolare per valorizzare al meglio alcune potenzialità di personalizzazione e di supporto all'autonomia che sono caratteristiche proprie dei giochi presentati e che possono risultare meno evidenti.

Relatori: Filippo Barbera , Ilaria Cervellin , Flavio Fogarolo , Chiara Onger

Filippo

Barbera

Ilaria

Cervellin

Flavio

Fogarolo

Chiara

Onger

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Il metodo analogico intuitivo si fonda sul modo naturale di apprendere di ognuno di noi attraverso analogie, metafore e associazioni. Valorizza le capacità intuitive dei bambini e ridimensiona la didattica; limita le spiegazioni verbali perché ogni bambino impara prima facendo e poi, in seguito, comprende il linguaggio specifico e i concetti teorici che ci sono dietro. La proposta dell’Italiano con il metodo analogico nasce dall’esigenza di alleggerire il peso della scuola per bambini, insegnanti e genitori. Si estendono a questa area gli stessi principi di essenzialità perseguiti in matematica e il ricorso a strumenti di apprendimento validi e significativi per tutti i bambini. In questo incontro si potranno conoscere e utilizzare i testi e gli strumenti pensati per le classi prima, seconda e terza della scuola primaria e per l’avvio alla lettura nella scuola dell’infanzia: 

• Primi voli in lettura: con il primo abecedario e la “Piccola storia di Pitti”.
• Italiano in prima con il metodo analogico: per l’apprendimento della lettura e della scrittura secondo una gradualità rispettosa delle reali capacità dei bambini.
• Italiano in seconda con il metodo analogico: per affinare la lettura e imparare a scrivere partendo da testi scritti da coetanei. Evitare l’errore ortografico: le “strisce confermative” che sono il magazzino delle parole corrette.
• Italiano in terza con il metodo analogico: per vivere emozioni nella lettura e trovare lo stimolo di diventare scrittori parlando di sé e raccontando storie avvincenti.
• Analisi Grammaticale a logica al volo: per apprendere l’analisi grammaticale e logica al volo partendo da uno sguardo d’insieme e passare presto agli approfondimenti specifici.

Relatori: Mariarosa Fornasier , Lucia Bolcato

Mariarosa

Fornasier

Lucia

Bolcato

SCUOLA PRIMARIA

Geometriko è un gioco didattico che nasce dall’idea di fornire a insegnanti, genitori e studenti di diverse età uno strumento per acquisire e consolidare l’apprendimento della geometria piana — in particolare dei quadrilateri — divertendosi in modo attivo, significativo e dinamico. Pensato per essere usato a casa o a scuola, in piccoli gruppi o in veri e propri tornei scolastici, Geometriko si propone di sviluppare i seguenti processi cognitivi:

• denominare
• confrontare
• classificare
• riconoscere
• risolvere problemi
• applicare il metodo deduttivo

I docenti presenti al tavolo, dopo una breve presentazione teorica e storica del "Modello Geometriko", saranno coinvolti in prima persona a testare le competenze necessarie e le sollecitazioni a cui saranno sottoposti gli studenti durante i lavori in aula.

Relatori: Antonella Merico , Leonardo Tortorelli

Antonella

Merico

Leonardo

Tortorelli

SCUOLA DELL'INFANZIA

In questo tavolo operativo si mostreranno esperimenti interattivi da replicare in classe e verranno forniti suggerimenti metodologici sulla didattica della chimica.

Gli insegnanti effettueranno estrazioni di tipologie diverse di pigmenti, osservandone i viraggi di colore, sperimentando tecniche cromatografiche e analizzando l’affinità tra differenti sostanze.

Relatori: Fondazione Golinelli

Fondazione

Golinelli

SCUOLA PRIMARIA

La scienza come non l'avete mai vista...perché come insegna Galileo, tutto parte dall'osservazione. E poi continua con la pratica, la sperimentazione, le ipotesi, che vengono costruite in squadra, e gli errori, processo fondamentale del sapere scientifico e dell'apprendimento del bambino.

Per rendere la fisica alla portata anche dei più piccoli ve la smontiamo, pezzo per pezzo, ve la mostriamo, e vi forniamo strumenti pratici ed esperimenti semplici che potrete replicare immediatamente in classe con i vostri studenti. Infine, vi coinvolgeremo in prima persona in dinamiche educative che vi permetteranno di sviluppare in classe alcune delle principali soft skills, come teamwork e problem solving.

Relatori: Chiara Trevisin , Alessio Scaboro

Chiara

Trevisin

Alessio

Scaboro

SCUOLA DELL'INFANZIA

Risulta abbastanza evidente il fatto che determinate condizioni emotive e stati d’animo abbiano un’influenza rilevante sull’apprendimento e sulla motivazione scolastica. Quanto più mettiamo il bambino in grado di vivere emozioni positive in ambito scolastico, tanto più lo aiuteremo ad apprendere.

Questo tavolo propone di fornire esempi su come strutturare attività finalizzate a potenziare in bambini e adolescenti la conoscenza dei meccanismi mentali che spesso conducono a reazioni emotive controproducenti e dannose. Partendo dal presupposto che le emozioni NON possono essere educate, ma solo vissute con consapevolezza, verranno presentate alcune attività finalizzate ad incrementare nel bambino la conoscenza del rapporto tra mente ed emozioni. Il nostro sistema educativo raramente si occupa di come insegnare al bambino come pensare in modo razionale al fine di acquisire la capacità di dominare emozioni distruttive anziché esserne dominato.  In un’epoca in cui l’irrazionalità ha assunto dimensioni macroscopiche nello scenario politico, economico, religioso, il pensiero razionale acquista più che mai un valore legato alla sopravvivenza della specie.

Relatori: Mario Di Pietro

Mario

Di Pietro

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Attaccanti e portieri, soccorritori in situazione d’emergenza, esploratori alla ricerca di luci, gas o suoni, ballerini e attori alle prese con coreografie e interpretazioni teatrali... Robot di “bulloni e viti” si muovono in modo autonomo, spesso interamente auto costruiti, e si sfidano ogni anno in occasione della RomeCup. Tutti i robot in gara sono frutto del lavoro di docenti e studenti delle scuole di tutta Italia.

L’esperienza delle competizioni della Romecup approda a Didattiche.2018: i partecipanti assisteranno a brevi dimostrazioni di gara tra robot e avranno la possibilità di approfondire come dar vita a un team di lavoro introducendo nella didattica la robotica educativa, dalle competenze da mettere in campo alle dotazioni tecniche necessarie. Si vinca o si perda, gareggiando si impara.

Relatori: Raimondo Sgro'

Raimondo

Sgro'

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Durante il tavolo operativo si illustrerà una metodologia di utilizzo del gioco da tavolo d'autore in campo educativo/scolastico elencando i punti forti della metodologia e facendo provare ai partecipanti alcuni giochi per poi esaminarne caratteristiche e potenzialità. Ad una breve introduzione teorica seguirà quindi una attività ludica ed un esame e rilettura della partita.

Il tavolo operativo è aperto anche agli insegnanti della scuola dell'infanzia che vogliono avere un'idea delle basi metodologiche. 

Relatori: Andrea Ligabue

Andrea

Ligabue

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Tinkering è un termine inglese che vuol dire letteralmente armeggiare, adoperarsi, darsi da fare; è un modo di sperimentare attraverso attività di costruzione che stimolino la creatività, l'indagine e l'esplorazione. Lo scopo di questa metodologia è realizzare oggetti di vario genere utilizzando materiali di recupero facilmente reperibili anche in casa. Si tratta di una forma di didattica innovativa in cui si impara facendo: è una palestra per aspiranti maker che insegna a “pensare con le mani”, un metodo educativo per avvicinare bambini e ragazzi allo studio delle materie STEM in modo pratico e divertente.

Lo scopo delle attività proposte sarà quello di realizzare dei semplici circuiti: con l'aiuto di materiali di riciclo, pasta conduttiva, pennarelli, led e motorini costruiremo dei simpatici e divertenti oggetti. L’assemblaggio di questi oggetti sarà ad opera dei partecipanti, che dovranno creare il modello più adatto attraverso diverse prove e qualche errore!

Relatori: Giorgia Bissoli

Giorgia

Bissoli

SCUOLA PRIMARIA 

Un’attività ispirata alla Pixel Art che unisce la libertà creativa al rigore del coding.

I partecipanti saranno divisi in gruppi e forniti di schema e quadretti di cartoncino colorato. Verrà chiesto loro di disegnare un semplice disegno con i quadretti. Verrà fornito un codice e, rispettando questo, i gruppi scriveranno un algoritmo per riprodurre il proprio disegno. I gruppi si scambieranno gli algoritmi e realizzeranno le diverse opere usando Post-it su vetro o su parete.

Relatori: Cristiana Zambon

Cristiana

Zambon

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Si parte da un oggetto semplice che tutti conoscono perché antichissimo: un dado.

Questo permette di richiamare una conoscenza che tutti hanno e di usarla in una dimensione del tutto nuova con dispositivi tecnologici.

Il tema del dado, apparentemente così semplice, richiama concetti matematici importanti come quelli di casualità e funzione random. Quest’oggetto, inoltre, ci riporta a una dimensione di gioco che appassiona i ragazzi. Per le attività dedicate agli studenti delle scuole superiori si lavorerà con AppInventor per costruire una app che simuli il lancio del dado

Relatori: Paola Pupilli

Paola

Pupilli

SCUOLA PRIMARIA

Attraverso la tecnica dello stop motion si creano mini kit didattici per ricostruire avvenimenti storici, poemi epici, processi scientifici.

Per gli studenti l’apprendimento avviene sulla base di un approccio fisico-mentale, fatto di gesti, e ripetizione delle azioni che caratterizzano l’avvenimento o il processo.

Questa ricostruzione favorisce l’apprendimento di concetti più o meno complessi.

Relatori: Valentina  Gelsomini

Valentina

Gelsomini

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Fisica 4.0 è un'attività in cui si usano smartphone e schede Arduino per eseguire esperimenti di fisica semplici, ma dall'elevato contenuto formativo e a bassissimo costo.

Con questi strumenti si ottengono misure accurate e precise di molte grandezze fisiche grazie alla possibilità di misurare tensioni, intensità luminose, accelerazioni, campi magnetici, suoni (onde) ecc. anche in funzione del tempo.

Gli esperimenti sono molto coinvolgenti per gli alunni e la loro realizzazione permette di affrontare, in pochissimo tempo, anche temi come coding e IoT (Internet of Things).

Relatori: Manuela Tirocchi , Alessandra Castelli

Manuela

Tirocchi

Alessandra

Castelli

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La grammatica valenziale pone al centro della frase (e dell’analisi sintattica) il verbo che, come chiave di volta e di significato, guida facilmente a capire la struttura della frase. Questo modello unisce il concetto di sintassi al concetto di semantica. 

Sempre più insegnanti si avvicinano alla grammatica valenziale e iniziano a conoscerla, ma giova tornarci sopra per chiarire alcuni concetti chiave. Altrettanto importante è riflettere insieme su come proporla in classe e soprattutto sul perché farlo.

Relatori: Roberto Morgese

Roberto

Morgese

SCUOLA PRIMARIA

Spesso capita, entrando in classe, di riscontrare significative difficoltà nella gestione dei comportamenti, con un incremento del senso di frustrazione che conduce l'insegnante ad adottare contromisure inefficaci. Disponiamo di varie tecniche che costituiscono un potente ed affidabile strumento nelle mani dei docenti. Tra queste, la Token Economy risulta essere, dati alla mano, una tra le più efficaci.

Impiegata per la prima volta da Ayllon e Azrin (1965) con pazienti psichiatrici, la Token Economy è oggi una tecnica ampiamente utilizzata sia in ambito clinico che scolastico. Proprio a quest'ultimo contesto fa riferimento questo laboratorio. Quando la Token Economy viene utilizzata nello studio del clinico, ci si deve adoperare perché questa rappresenti un comodo vestito cucito addosso al paziente. Quando si entra in classe, invece, non ci si può limitare ad un intervento sul singolo alunno, ma è opportuno, in termini di efficacia e risultati, coinvolgere l'intero gruppo calando l'intervento all'interno della più ampia cornice dell'"apprendimento cooperativo".  

Lo scopo del laboratorio sarà quello di presentare "La valigetta delle ricompense", uno strumento realizzato secondo i criteri della Token Economy e del cooperative learning, al fine di fornire ai docenti un dispositivo pronto per l'utilizzo con un significativo risparmio in termini di tempo ed energie, limitando al minimo gli errori procedurali che andrebbero a discapito dell'efficacia. Il laboratorio sarà l'occasione di illustrare il funzionamento della valigetta attraverso l'utilizzo di esempi e di un confronto che metta in evidenza l'intento di fornire uno strumento duttile che stimoli la creatività sia degli insegnanti che degli alunni.

Relatori: Fabio Celi , Jonathan Lisci

Fabio

Celi

Jonathan

Lisci

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La scienza è creatività e l’immaginazione è un muscolo che va allenato attraverso la pratica, non solo con la teoria. La mission è allenare le giovani menti alla conoscenza attraverso il metodo scientifico noto come "Elaborazione Logico Sperimentale", ideato da Gruppo Pleiadi.

In questo laboratorio i partecipanti sperimenteranno in prima persona il metodo, sviluppato grazie alla decennale esperienza nella comunicazione scientifica. Attraverso la pratica e la dimostrazione diretta di ogni singolo momento, ripercorreremo i passaggi e le strategie che rendono qualsiasi disciplina efficacemente divulgabile e affrontabile anche dai più piccoli, cosi come sperimentiamo in classe ogni giorno. I nostri ingredienti? L’impiego di materiali semplici e di facile reperibilità, che trovano una nuova e sorprendente funzione nella dimostrazione scientifica, il continuo riferimento ai fenomeni del quotidiano e la creatività dell’approccio tinkering: tutto ciò genera il cosiddetto effetto “wow”.

Non ci fermeremo alla comprensione dei fenomeni: grazie a reali casi di studio, vedremo come l’affrontare il mondo della scienza attraverso la creatività sia anche un modo per coltivare le cosiddette soft skills, come problem solving, l’efficacia relazionale e il lavoro di gruppo.

Relatori: Lucio Biondaro

Lucio

Biondaro

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

In questo laboratorio, tra i principali temi affrontati:

• Presentazione Normativa Europea e Nazionale relativa all’ASL e Agenda Europa 2020
• Breve analisi dei decreti 87-88-89 del 2010 con riferimento all’ASL
• Presentazione del progetto di ASL in IFS e del percorso formativo
• Fasi per la realizzazione dell’idea imprenditoriale
• Sensibilizzazione e scelta azienda madrina
• Sviluppo dell’idea imprenditoriale e Analisi stakeholders
• Scelta della Forma giuridica di impresa e della Localizzazione dell’impresa
• Business Plan
• Progettazione di una UDA sulla prima fase del percorso
• Presentazione del simulatore

Relatori: Claudio Pardini

Claudio

Pardini

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Nessuno strumento didattico può sostituire l’esposizione chiara e sistematica dei concetti; ma se questa ha dalla propria il pregio di rendere le nozioni razionali ed assimilabili, ha pure un punto debole nel dare ai fatti un carattere distante dall’esperienza dei discenti, finendo con il rendere freddo e distaccato un insegnamento fondamentalmente inclusivo come quello della Storia, una materia che per definizione è parte della nostra esperienza collettiva.

A nostro parere il problema non sta nei concetti, ma nella metodica; anzi, nel suo utilizzo esclusivo.

Il gioco di ruolo dal vivo o LARP (Live Action Role Play) si propone di colmare questa lacuna: attraverso un approccio attivo che ha il suo punto di forza nel coinvolgere emotivamente i partecipanti valorizzando le loro esperienze individuali dentro lo scenario storico, permette loro di interpretare in prima persona gli accadimenti nei panni di chi ha vissuto fatti narrati nelle pagine dei libri. I partecipanti diventano così protagonisti di una storia che finisce per coinvolgerli a un livello inaccessibile ad altri strumenti e, come gradito effetto collaterale, a rendere loro le nozioni più che memorizzate: memorabili.

Nel corso del nostro intervento illustreremo tutto questo e riporteremo due nostre esperienze, quella di un grande evento di LARP sulla Resistenza e quella di un evento, concepito e sviluppato appositamente per la scuola secondaria, incentrato sulla Prima Crociata.

Relatori: Andrea Capone , Annalisa Corbo , Matteo Miceli

Andrea

Capone

Annalisa

Corbo

Matteo

Miceli

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

La didattica non è buona o cattiva e non è la soluzione ai problemi: essa colora l'ambiente dell'apprendimento ed è un mezzo, più o meno efficace, per arrivare alla meta. Ogni scelta didattica può essere ritenuta corretta, sempre che abbia una direzione pensata per creare, costruire, sostenere le condizioni adatte perché tutti possano accedere alla conoscenza e sviluppare competenze. Allora, riflettiamo su come sia possibile praticare la creatività nella didattica. Come operare variazioni del setting basate su uno schema di riferimento stabile e pedagogicamente fondato, che attivi e faccia "muovere", che sia esperienza per imparare a imparare da soli e insieme ad altri?

L'intervento propone una breve esplorazione di alcune tecniche tratte dal Teatro dell'Oppresso per orientare i setting d'apprendimento in direzione esperienziale e per far emergere l'idea di scuola come opportunità: un luogo dove sentirsi pertinenti e scegliere se e come imparare.

Relatori: Alessandro Zanchettin

Alessandro

Zanchettin

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Nel seguente laboratorio dedicato alla scuola dell’infanzia e alla scuola primaria di primo grado, si focalizzerà l’attenzione su diversi aspetti tra cui:

• La musica come successione e combinazione di suoni e silenzi: attività di ascolto e di movimento, alla riscoperta del silenzio
• Il corpo suona: attività mirate alla scoperta del corpo come produttore di suoni
• Andamento ritmico ed armonia attraverso l’esperienza corporea
• Ascolto: attività pratiche per lo sviluppo della concentrazione e dell’attenzione
• Canto: esercizi a voce spenta

Relatori: Flavia Franco , Andrea Pelassa

Flavia

Franco

Andrea

Pelassa

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

All’interno di ogni organizzazione, di un gruppo di lavoro, di un team, la nascita di conflitti è un evento ineludibile con cui ci si deve confrontare. Il conflitto di per se stesso non ha una valenza negativa o positiva; il non saperlo governare può però avere, e spesso ha, ricadute devastanti sulla motivazione individuale, sul clima e sulle relazioni interprofessionali e di conseguenza sulla produttività, capacità di innovazione e sviluppo dell’organizzazione. La tendenza è quella di connotarlo sempre negativamente, e quindi di evitarlo e spesso si cade nell’errore di ignorarlo.
Viceversa, laddove una gestione positiva del conflitto è parte della cultura dell’organizzazione, il momento di confronto viene vissuto come espressione di diversità e quindi come opportunità di crescita per l’individuo e per l’organizzazione stessa.

Il workshop si propone di:

• stimolare una riflessione sulle diverse tipologie e dinamiche di conflitto all’interno di un team di lavoro e sulla relazione conflitto e inclusione
• stimolare una ri-elaborazione del conflitto quale opportunità e soprattutto stimolare la consapevolezza rispetto al proprio modo di gestire e vivere le situazioni conflittuali in quanto, se vogliamo, ogni cambiamento può partire da noi.

Relatori: Alberto Camuri

Alberto

Camuri

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

L’Alternanza scuola-lavoro è una modalità didattica innovativa, che attraverso l’esperienza pratica aiuta a consolidare le conoscenze acquisite a scuola e testare sul campo le attitudini di studentesse e studenti, ad arricchirne la formazione e a orientarne il percorso di studio e, in futuro di lavoro, grazie a progetti in linea con il loro piano di studi. E' obbligatoria negli ultimi tre anni delle scuole superiori, licei compresi, ed è una delle innovazioni più significative della legge 107 del 2015 (La Buona Scuola) in linea con il principio della scuola aperta. Si tratta di un cambiamento culturale per la costruzione di una via italiana al sistema duale, che riprende buone prassi europee, coniugandole con le specificità del tessuto produttivo ed il contesto socio-culturale italiano.
Questi i buoni intenti del MIUR. 
Dopo l'avvio di questa parte della riforma della scuola, non tutto è andato per il verso giusto. Dibattiti con il coinvolgimento di intellettuali e influencer eccellenti, manifestazioni pro ma soprattutto contro, persino occupazioni nelle scuole hanno mosso l'opinione pubblica e generato dubbi e perplessità. 
Quali sono le luci e quali le ombre sull'Alternanza Scuola Lavoro?

Modera: Laura Biancato (Istituto di Istruzione Superiore "Mario Rigoni Stern", Asiago)

Relatori: Dario Eugenio Nicoli , Rita Coccia , Simone Giusti

Dario Eugenio

Nicoli

Rita

Coccia

Simone

Giusti

SCUOLA PRIMARIA

Il lapbook è un insieme dinamico e creativo di materiali che rientra nella sfera del learning by doing, in cui l’alunno è al centro del proprio apprendimento. È uno strumento coinvolgente, che può essere pensato come una mappa concettuale tridimensionale volta a sintetizzare un dato argomento: può essere costruito in itinere man mano che si affronta un argomento o come strumento di sintesi da realizzare una volta completata la trattazione di un tema.

Dopo una breve introduzione sui fondamenti pedagogici e le modalità di utilizzo di questo strumento si approfondirà, mediante delle esercitazioni mirate, il concetto di affordance attraverso la realizzazione di alcuni template.

Relatori: Giuditta Gottardi , Ginevra Gottardi

Giuditta

Gottardi

Ginevra

Gottardi

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

L’elevato numero di bambini che, nella scuola dell’obbligo, presentano fragilità dell’attenzione e dell’autocontrollo, rappresenta un bisogno sociale a cui dare risposta. Il gioco è un potentissimo strumento per valorizzare le differenze individuali e sviluppare le funzioni esecutive in bambini e ragazzi. Tutte le attività proposte uniscono al piacere di divertirsi, la possibilità di potenziare attenzione, memoria di lavoro, autoregolazione emotiva e pianificazione. Al tavolo operativo sarà presente un Game Trainer (figura professionale formata dal Prof. Gianluca Daffi). 

Immersi in un avventuroso mondo di pirati, attraversando oceani in compagnia di Vichinghi temerari e lupi famelici, giocheremo insieme sperimentando quanto l’apprendere possa essere divertente e socializzante. Noi GIOCHIAMO PER CRESCERE perché il gioco è una cosa seria; anzi terribilmente seria... PER TUTTI! Vieni a metterti in gioco con noi; le attività proposte sono pensate dal Prof. Daffi per bambini a partire dai 4 anni di età fino a…99!

Relatori: Irene Cambria , Tatiana Mulas

Irene

Cambria

Tatiana

Mulas

SCUOLA PRIMARIA

I prodotti "CLIL with lapbook" propongono un percorso didattico completo dalla terza alla quinta classe della scuola primaria per l’insegnamento di scienze e geografia in lingua inglese.

Partecipando a questo tavolo operativo si assisterà ad una presentazione di attività didattiche e lezioni di scienze e geografia in CLIL (apprendimento di una disciplina attraverso la lingua straniera) con l'utilizzo di lapbook contenuti nel kit "CLIL with lapbook", Erickson.

Relatori: Sabrina Campregher , Cristiana Bianchi , Sofia Di Crisci

Sabrina

Campregher

Cristiana

Bianchi

Sofia

Di Crisci

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Il gruppo effettuerà una breve esperienza relativa al significato e alle caratteristiche di un’accoglienza motivante per i bambini che iniziano la scuola primaria. I materiali, con i quali si condurrà il tavolo operativo, si caratterizzano per una didattica laboratoriale e propongono attività che stimolano le diverse intelligenze dei bambini sfruttando la componente ludica dell’apprendere. Si cercherà di supportare gli insegnanti con strumenti per iniziare a costruire l’identità del gruppo classe, per osservare e conoscere i propri alunni coinvolgendoli nel potenziamento dei prerequisiti fondamentali dell’apprendimento scolastico.

Relatori: Desiree Rossi , Anna Marinelli

Desiree

Rossi

Anna

Marinelli

SCUOLA PRIMARIA

La robotica offre un modello didattico attraente e divertente per un apprendimento attivo: imparare a essere, a conoscere, a fare, a vivere insieme. Con la robotica l’educazione e la formazione vengono indirizzate verso lo sviluppo di “competenze trasversali” necessarie a garantire l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita e l’alunno è posto al centro del processo educativo come “costruttore” del suo apprendimento. L’introduzione della robotica educativa nella didattica, dalla primaria alla secondaria di secondo grado, presenta diversi vantaggi, perché è un approccio strategico, sistemico e per la vita. 

Per ogni sessione di 75 minuti, i partecipanti utilizzeranno in prima persona strumenti di robotica educativa per le scuole primarie e secondarie. Si parte da ozobot, un robottino delle dimensioni di un pollice, in grado di rispondere a oltre mille comandi e di seguire un tracciato, fino ad arrivare a NXT, un kit di costruzioni dotato di un mattoncino intelligente programmabile. Passando per il set di costruzione WeDo utilizzato per assemblare e programmare modelli creativi e semplici di robot, e poi ancora si utilizzeranno i kit che permettono di applicare le dinamiche dell’energia rinnovabile alla robotica e il nuovissimo robot creato da Olivetti, O-robot 101, collegato a una piattaforma cloud che permette di gestire l’intelligenza del robot da remoto.

Relatori: Marco Brocchieri

Marco

Brocchieri

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Il tavolo operativo vuole essere un'occasione per sperimentare concretamente le potenzialità di alcuni giochi didattici ed educativi presenti nel catalogo Erickson come Giocadomino, Giocaquattro, Le carte del Trenino, Sillabe in Gioco, Cosa fanno gli animali…

I giochi sono volutamente molto semplici, sia nelle regole che nel funzionamento proprio per consentire al giocatore di focalizzare l’attenzione sui contenuti e/o sui processi sottesi nel gioco. Sarebbe del tutto superfluo fare lunghi discorsi per mettere in evidenza come si usano, ma sul pensiero che ne sta alla base una riflessione operativa può essere utile, in particolare per valorizzare al meglio alcune potenzialità di personalizzazione e di supporto all'autonomia che sono caratteristiche proprie dei giochi presentati e che possono risultare meno evidenti.

Relatori: Filippo Barbera , Ilaria Cervellin , Flavio Fogarolo , Chiara Onger

Filippo

Barbera

Ilaria

Cervellin

Flavio

Fogarolo

Chiara

Onger

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Il metodo analogico intuitivo si fonda sul modo naturale di apprendere di ognuno di noi attraverso analogie, metafore e associazioni. Valorizza le capacità intuitive dei bambini e ridimensiona la didattica; limita le spiegazioni verbali perché ogni bambino impara prima facendo e poi, in seguito, comprende il linguaggio specifico e i concetti teorici che ci sono dietro. La proposta dell’Italiano con il metodo analogico nasce dall’esigenza di alleggerire il peso della scuola per bambini, insegnanti e genitori. Si estendono a questa area gli stessi principi di essenzialità perseguiti in matematica e il ricorso a strumenti di apprendimento validi e significativi per tutti i bambini. In questo incontro si potranno conoscere e utilizzare i testi e gli strumenti pensati per le classi prima, seconda e terza della scuola primaria e per l’avvio alla lettura nella scuola dell’infanzia: 

• Primi voli in lettura: con il primo abecedario e la “Piccola storia di Pitti”.
• Italiano in prima con il metodo analogico: per l’apprendimento della lettura e della scrittura secondo una gradualità rispettosa delle reali capacità dei bambini.
• Italiano in seconda con il metodo analogico: per affinare la lettura e imparare a scrivere partendo da testi scritti da coetanei. Evitare l’errore ortografico: le “strisce confermative” che sono il magazzino delle parole corrette.
• Italiano in terza con il metodo analogico: per vivere emozioni nella lettura e trovare lo stimolo di diventare scrittori parlando di sé e raccontando storie avvincenti.
• Analisi Grammaticale a logica al volo: per apprendere l’analisi grammaticale e logica al volo partendo da uno sguardo d’insieme e passare presto agli approfondimenti specifici.

Relatori: Mariarosa Fornasier , Lucia Bolcato

Mariarosa

Fornasier

Lucia

Bolcato

SCUOLA PRIMARIA

Geometriko è un gioco didattico che nasce dall’idea di fornire a insegnanti, genitori e studenti di diverse età uno strumento per acquisire e consolidare l’apprendimento della geometria piana — in particolare dei quadrilateri — divertendosi in modo attivo, significativo e dinamico. Pensato per essere usato a casa o a scuola, in piccoli gruppi o in veri e propri tornei scolastici, Geometriko si propone di sviluppare i seguenti processi cognitivi: 

• denominare 
• confrontare 
• classificare 
• riconoscere 
• risolvere problemi 
• applicare il metodo deduttivo

I docenti presenti al tavolo, dopo una breve presentazione teorica e storica del "Modello Geometriko", saranno coinvolti in prima persona a testare le competenze necessarie e le sollecitazioni a cui saranno sottoposti gli studenti durante i lavori in aula.

Relatori: Antonella Merico , Leonardo Tortorelli

Antonella

Merico

Leonardo

Tortorelli

SCUOLA DELL'INFANZIA

In questo tavolo operativo si mostreranno esperimenti interattivi da replicare in classe e verranno forniti suggerimenti metodologici sulla didattica della chimica.

Gli insegnanti effettueranno estrazioni di tipologie diverse di pigmenti, osservandone i viraggi di colore, sperimentando tecniche cromatografiche e analizzando l’affinità tra differenti sostanze.

Relatori: Fondazione Golinelli

Fondazione

Golinelli

SCUOLA PRIMARIA

La scienza come non l'avete mai vista...perché come insegna Galileo, tutto parte dall'osservazione. E poi continua con la pratica, la sperimentazione, le ipotesi, che vengono costruite in squadra, e gli errori, processo fondamentale del sapere scientifico e dell'apprendimento del bambino.

Per rendere la fisica alla portata anche dei più piccoli ve la smontiamo, pezzo per pezzo, ve la mostriamo, e vi forniamo strumenti pratici ed esperimenti semplici che potrete replicare immediatamente in classe con i vostri studenti. Infine, vi coinvolgeremo in prima persona in dinamiche educative che vi permetteranno di sviluppare in classe alcune delle principali soft skills, come teamwork e problem solving.

Relatori: Chiara Trevisin , Alessio Scaboro

Chiara

Trevisin

Alessio

Scaboro

SCUOLA DELL'INFANZIA

Risulta abbastanza evidente il fatto che determinate condizioni emotive e stati d’animo abbiano un’influenza rilevante sull’apprendimento e sulla motivazione scolastica. Quanto più mettiamo il bambino in grado di vivere emozioni positive in ambito scolastico, tanto più lo aiuteremo ad apprendere.

Questo tavolo propone di fornire esempi su come strutturare attività finalizzate a potenziare in bambini e adolescenti la conoscenza dei meccanismi mentali che spesso conducono a reazioni emotive controproducenti e dannose. Partendo dal presupposto che le emozioni NON possono essere educate, ma solo vissute con consapevolezza, verranno presentate alcune attività finalizzate ad incrementare nel bambino la conoscenza del rapporto tra mente ed emozioni. Il nostro sistema educativo raramente si occupa di come insegnare al bambino come pensare in modo razionale al fine di acquisire la capacità di dominare emozioni distruttive anziché esserne dominato.  In un’epoca in cui l’irrazionalità ha assunto dimensioni macroscopiche nello scenario politico, economico, religioso, il pensiero razionale acquista più che mai un valore legato alla sopravvivenza della specie.

Relatori: Mario Di Pietro

Mario

Di Pietro

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Attaccanti e portieri, soccorritori in situazione d’emergenza, esploratori alla ricerca di luci, gas o suoni, ballerini e attori alle prese con coreografie e interpretazioni teatrali... Robot di “bulloni e viti” si muovono in modo autonomo, spesso interamente auto costruiti, e si sfidano ogni anno in occasione della RomeCup. Tutti i robot in gara sono frutto del lavoro di docenti e studenti delle scuole di tutta Italia. 

L’esperienza delle competizioni della Romecup approda a Didattiche.2018: i partecipanti assisteranno a brevi dimostrazioni di gara tra robot e avranno la possibilità di approfondire come dar vita a un team di lavoro introducendo nella didattica la robotica educativa, dalle competenze da mettere in campo alle dotazioni tecniche necessarie. Si vinca o si perda, gareggiando si impara.

Relatori: Raimondo Sgro'

Raimondo

Sgro'

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Durante il tavolo operativo si illustrerà una metodologia di utilizzo del gioco da tavolo d'autore in campo educativo/scolastico elencando i punti forti della metodologia e facendo provare ai partecipanti alcuni giochi per poi esaminarne caratteristiche e potenzialità. Ad una breve introduzione teorica seguirà quindi una attività ludica ed un esame e rilettura della partita.

Il tavolo operativo è aperto anche agli insegnanti della scuola dell'infanzia che vogliono avere un'idea delle basi metodologiche. 

Relatori: Andrea Ligabue

Andrea

Ligabue

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Tinkering è un termine inglese che vuol dire letteralmente armeggiare, adoperarsi, darsi da fare; è un modo di sperimentare attraverso attività di costruzione che stimolino la creatività, l'indagine e l'esplorazione. Lo scopo di questa metodologia è realizzare oggetti di vario genere utilizzando materiali di recupero facilmente reperibili anche in casa. Si tratta di una forma di didattica innovativa in cui si impara facendo: è una palestra per aspiranti maker che insegna a “pensare con le mani”, un metodo educativo per avvicinare bambini e ragazzi allo studio delle materie STEM in modo pratico e divertente.

Lo scopo delle attività proposte sarà quello di realizzare dei semplici circuiti: con l'aiuto di materiali di riciclo, pasta conduttiva, pennarelli, led e motorini costruiremo dei simpatici e divertenti oggetti. L’assemblaggio di questi oggetti sarà ad opera dei partecipanti, che dovranno creare il modello più adatto attraverso diverse prove e qualche errore!

Relatori: Giorgia Bissoli

Giorgia

Bissoli

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SCUOLA PRIMARIA

I bambini in difficoltà imparano alla fine, quando possono vedere tutto insieme, liberi dall’apprendimento goccia a goccia; è in questo momento che scelgono di cimentarsi, ma solo se gli insegnanti hanno l’accortezza di non sottoporli a periodiche verifiche.

Il Metodo Analogico corrisponde all’esigenza di partire da uno sguardo panoramico con le “strisce confermative” che, a differenza delle schede didattiche, prevengono la possibilità di sbagliare. In matematica, italiano, scienze, storia e geografia il messaggio per ogni bambino è questo: "Guarda e usa il tuo metodo per mettere a fuoco ogni cosa. Non voglio essere invasivo. Attendo che tu abbia delle domande. Me ne starò in silenzio perché so che la conoscenza arriva come un dono quando sei sereno e disponibile."

https://padlet.com/Didattiche_2018/TheWallBortolato

Relatori: Camillo Bortolato

Camillo

Bortolato

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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Con il termine attivazione cognitiva si intende il recupero e l’utilizzo da parte dello studente delle proprie risorse cognitive allo scopo di:

• assegnare significato alle informazioni che egli esperisce in un percorso di apprendimento o di risoluzione di un problema;
• progettare e mettere in atto azioni opportune per raggiungere i propri obiettivi;
• riflettere sulle proprie assegnazioni di significato ed azioni allo scopo di cambiarle se e quando necessario.

L’attivazione cognitiva, in un contesto controllato e guidato, è ciò che consente di apprendere dall’esperienza, producendo astrazioni, generalizzazioni e trasferimenti di concetti da un contesto all’altro che caratterizzano processi di insegnamento/apprendimento efficace.
E’ possibile lavorare in classe con l’attivazione cognitiva ad esempio strutturando percorsi didattici che propongono agli allievi, organizzati a coppie, di compiere un’esperienza di difficoltà mirata, che preveda che essi debbano ideare una soluzione ad un problema mai affrontato precedentemente in quella forma, narrando poi la soluzione trovata, le buone ragioni alla base di essa e il processo di ragionamento mediante il quale ci sono arrivati (Comunicazione). L’insegnante metterà in luce le buone idee emerse e le idee discutibili (Analisi), e utilizzerà quanto emerso per condurre una lezione frontale (Generalizzazione) che riprende, amplia, sistematizza e generalizza le buone idee emerse nella fase di Analisi e dimostra l’infondatezza delle misconcezioni contenute nelle idee discutibili emerse. In una fase successiva (Applicazione) gli allievi dovranno applicare quanto illustrato dall’insegnante ad un nuovo problema con un livello di difficoltà in più, facendo così partire un nuovo Ciclo di Apprendimento Esperienziale.

Nella seconda parte del workshop, verranno presentate e illustrate diverse esperienze laboratoriali di implementazione del Ciclo di apprendimento esperienziale e di attivazione cognitiva, attraverso attività cooperative di coppia e piccolo gruppo.

https://padlet.com/Didattiche_2018/TheWallTrinchero_Gentili

Relatori: Giuseppina Gentili , Roberto Trinchero

Giuseppina

Gentili

Roberto

Trinchero

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Quello dell'utopia è uno degli esperimenti mentali più antichi e complessi nella storia della filosofia. Cosa accade affrontandolo con bambine e bambini della scuola dell'infanzia o della scuola primaria? Cosa cambia affrontandolo negli anni successivi? Lo scopriremo insieme, ripercorrendo oltre dieci anni di conversazioni culminati nel 2016 in un viaggio di oltre 10.000 chilometri in diverse regioni d'Italia, dal Trentino alla Sicilia.

Immaginare in gruppo un'utopia è come tentare di disegnare e ricomporre un puzzle in assenza dell'immagine 'originale', non essendoci da qualche parte una soluzione già data: proprio per questo, affrontare il problema permette di entrare in un insolito spazio di scoperta e di allenarsi a pensare con la propria testa, insieme agli altri e grazie agli altri.

Il caso dell'utopia è esemplare di una possibilità più generale: la storia della filosofia può essere attraversata come un immenso repertorio di problemi, enigmi ed esperimenti mentali molto efficaci per esercitare bambini e ragazzi a cambiare prospettiva e a trovare connessioni sensate tra le valutazioni personali e quelle degli altri, per assaporare la creatività di gruppo e muoversi al confine tra ciò che si sa (o si crede di sapere) e ciò che ancora non si sa, allenando le competenze di cittadinanza. Vedremo inoltre come insegnanti di tutta Italia abbiano ripreso ciò che è emerso conversando sull'utopia per arrivare in modo insolito ed estremamente coinvolgente ai nodi cruciali delle discipline affrontate quotidianamente a scuola e come il gioco filosofico abbia aperto canali inattesi di comunicazione tra scuole e famiglie.

Relatori: Luca Mori

Luca

Mori

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Il "debate" è una metodologia che permette di acquisire competenze trasversali ("life skills"), che smonta alcuni paradigmi tradizionali e favorisce il cooperative learning e la peer education non solo tra studenti, ma anche tra docenti e tra docenti e studenti.

Disciplina curricolare nel mondo anglosassone, il debate consiste in un confronto nel quale due squadre (composte ciascuna di due o tre studenti) sostengono e controbattono un'affermazione o un argomento dato dall'insegnante, ponendosi in un campo (pro) o nell'altro (contro). L'argomento individuato è tra quelli raramente affrontati nell'attività didattica tradizionale, un argomento non convenzionale, convincente.

Dal tema scelto prende il via un vero e proprio dibattito, una discussione formale, non libera, dettata da regole e tempi precisi, per preparare la quale sono necessari esercizi di documentazione ed elaborazione critica; il debate permette agli studenti di imparare a cercare e selezionare le fonti, sviluppare competenze comunicative, ad autovalutarsi, a migliorare la propria consapevolezza culturale e, non ultimo, l'autostima.

Il debate allena la mente a considerare posizioni diverse dalle proprie e a non fossilizzarsi su personali opinioni, sviluppa il pensiero critico, allarga i propri orizzonti e arricchisce il personale bagaglio di competenze. Acquisire "life skills" da giovani permetterà una volta adulti di esercitare consapevolmente un ruolo attivo in ogni processo decisionale.

Questa sessione sarà seguita da una dimostrazione pratica di debate nel workshop "Let's debate: lo sport del rispetto".

Relatori: Letizia  Cinganotto , Elena Mosa , Silvia Panzavolta

Letizia

Cinganotto

Elena

Mosa

Silvia

Panzavolta

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Libertà, autonomia, responsabilità: tre parole chiave della didattica aperta che sono fondamentali per costruire insieme agli alunni la capacità di fare scelte, di fare progetti e di avere il coraggio e la tenacia per realizzarli. L’approccio della didattica aperta si basa sull’idea che la scuola possa diventare una palestra in cui gli alunni esercitano la capacità di fare scelte consapevoli rispetto al proprio percorso di apprendimento. Gli insegnanti hanno il compito di progettare questo ambiente, gli alunni di esplorarlo assumendosi il rischio e la responsabilità di scegliere autonomamente alcuni aspetti del proprio percorso di apprendimento, come l’ordine delle attività, il tipo di attività, il tempo de dedicare a ciascuna, la possibilità di svolgerle in autonomia o con dei compagni.

Nel workshop verranno presentate alcune metodologie che contribuiscono a dare forma ad ambienti in cui sostenere l’autodeterminazione di bambini e ragazzi.  

Relatori: Heidrun Demo

Heidrun

Demo

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Il modello D.A.D.A., acronimo di Didattiche per Ambienti Di Apprendimento, è un modello organizzativo degli spazi scolastici che prevede che le aule dell’istituto siano allestite in relazione alla disciplina ed assegnate a uno o due docenti che la insegnano; i gruppi classe si spostano nei diversi ambienti e raggiungono i docenti nelle aule in base all’orario delle loro lezioni.

Partito dall’ A.S. 2014/15, nei Licei romani “A. Labriola” e “J. F. Kennedy”, il modello D.A.D.A., si sta diffondendo rapidamente in molte scuole in tutta Italia, creando di fatto una comunità di pratica trasversale (www.scuoledada.it).

Rispetto ad altre innovazioni, la peculiarità del DADA è nella pervasività e nell’inevitabile coinvolgimento corale di tutte le componenti delle comunità scolastiche che lo sperimentano (dirigenti, insegnanti, studenti, famiglie, ecc...). Per questo sta funzionando soprattutto come “incubatore di innovazione” per i molteplici effetti indiretti e “di sistema” che sollecita.

In questo senso, la rottura del legame tra le dimensioni della classe, dell’aula, dell’orario e delle discipline rappresenta solo un incipit, quasi un pretesto, rispetto ai risvolti (in termini di benessere, di miglioramento del clima, di ripensamento professionale) nelle comunità educanti che hanno avviato il modello D.A.D.A.

Relatori: Ottavio Fattorini , Lidia Cangemi

Ottavio

Fattorini

Lidia

Cangemi

SCUOLA PRIMARIA

Un’attività ispirata alla Pixel Art che unisce la libertà creativa al rigore del coding.

I partecipanti saranno divisi in gruppi e forniti di schema e quadretti di cartoncino colorato. Verrà chiesto loro di disegnare un semplice disegno con i quadretti. Verrà fornito un codice e, rispettando questo, i gruppi scriveranno un algoritmo per riprodurre il proprio disegno. I gruppi si scambieranno gli algoritmi e realizzeranno le diverse opere usando Post-it su vetro o su parete.

Relatori: Cristiana Zambon

Cristiana

Zambon

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Si parte da un oggetto semplice che tutti conoscono perché antichissimo: un dado.

Questo permette di richiamare una conoscenza che tutti hanno e di usarla in una dimensione del tutto nuova con dispositivi tecnologici.

Il tema del dado, apparentemente così semplice, richiama concetti matematici importanti come quelli di casualità e funzione random. Quest’oggetto, inoltre, ci riporta a una dimensione di gioco che appassiona i ragazzi. Per le attività dedicate agli studenti delle scuole superiori si lavorerà con AppInventor per costruire una app che simuli il lancio del dado.

Relatori: Paola Pupilli

Paola

Pupilli

SCUOLA PRIMARIA

Attraverso la tecnica dello stop motion si creano mini kit didattici per ricostruire avvenimenti storici, poemi epici, processi scientifici.

Per gli studenti l’apprendimento avviene sulla base di un approccio fisico-mentale, fatto di gesti, e ripetizione delle azioni che caratterizzano l’avvenimento o il processo.

Questa ricostruzione favorisce l’apprendimento di concetti più o meno complessi.

Relatori: Valentina  Gelsomini

Valentina

Gelsomini

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Fisica 4.0 è un'attività in cui si usano smartphone e schede Arduino per eseguire esperimenti di fisica semplici, ma dall'elevato contenuto formativo e a bassissimo costo.

Con questi strumenti si ottengono misure accurate e precise di molte grandezze fisiche grazie alla possibilità di misurare tensioni, intensità luminose, accelerazioni, campi magnetici, suoni (onde) ecc. anche in funzione del tempo.

Gli esperimenti sono molto coinvolgenti per gli alunni e la loro realizzazione permette di affrontare, in pochissimo tempo, anche temi come coding e IoT (Internet of Things).

Relatori: Manuela Tirocchi , Alessandra Castelli

Manuela

Tirocchi

Alessandra

Castelli

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La grammatica valenziale pone al centro della frase (e dell’analisi sintattica) il verbo che, come chiave di volta e di significato, guida facilmente a capire la struttura della frase. Questo modello unisce il concetto di sintassi al concetto di semantica. 

Sempre più insegnanti si avvicinano alla grammatica valenziale e iniziano a conoscerla, ma giova tornarci sopra per chiarire alcuni concetti chiave. Altrettanto importante è riflettere insieme su come proporla in classe e soprattutto sul perché farlo.

Relatori: Roberto Morgese

Roberto

Morgese

SCUOLA PRIMARIA

Spesso capita, entrando in classe, di riscontrare significative difficoltà nella gestione dei comportamenti, con un incremento del senso di frustrazione che conduce l'insegnante ad adottare contromisure inefficaci. Disponiamo di varie tecniche che costituiscono un potente ed affidabile strumento nelle mani dei docenti. Tra queste, la Token Economy risulta essere, dati alla mano, una tra le più efficaci. 

Impiegata per la prima volta da Ayllon e Azrin (1965) con pazienti psichiatrici, la Token Economy è oggi una tecnica ampiamente utilizzata sia in ambito clinico che scolastico. Proprio a quest'ultimo contesto fa riferimento questo laboratorio. Quando la Token Economy viene utilizzata nello studio del clinico, ci si deve adoperare perché questa rappresenti un comodo vestito cucito addosso al paziente. Quando si entra in classe, invece, non ci si può limitare ad un intervento sul singolo alunno, ma è opportuno, in termini di efficacia e risultati, coinvolgere l'intero gruppo calando l'intervento all'interno della più ampia cornice dell'"apprendimento cooperativo".  

Lo scopo del laboratorio sarà quello di presentare "La valigetta delle ricompense", uno strumento realizzato secondo i criteri della Token Economy e del cooperative learning, al fine di fornire ai docenti un dispositivo pronto per l'utilizzo con un significativo risparmio in termini di tempo ed energie, limitando al minimo gli errori procedurali che andrebbero a discapito dell'efficacia. Il laboratorio sarà l'occasione di illustrare il funzionamento della valigetta attraverso l'utilizzo di esempi e di un confronto che metta in evidenza l'intento di fornire uno strumento duttile che stimoli la creatività sia degli insegnanti che degli alunni.

Relatori: Fabio Celi , Jonathan Lisci

Fabio

Celi

Jonathan

Lisci

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La scienza è creatività e l’immaginazione è un muscolo che va allenato attraverso la pratica, non solo con la teoria. La mission è allenare le giovani menti alla conoscenza attraverso il metodo scientifico noto come "Elaborazione Logico Sperimentale", ideato da Gruppo Pleiadi. 

In questo laboratorio i partecipanti sperimenteranno in prima persona il metodo, sviluppato grazie alla decennale esperienza nella comunicazione scientifica. Attraverso la pratica e la dimostrazione diretta di ogni singolo momento, ripercorreremo i passaggi e le strategie che rendono qualsiasi disciplina efficacemente divulgabile e affrontabile anche dai più piccoli, cosi come sperimentiamo in classe ogni giorno. I nostri ingredienti? L’impiego di materiali semplici e di facile reperibilità, che trovano una nuova e sorprendente funzione nella dimostrazione scientifica, il continuo riferimento ai fenomeni del quotidiano e la creatività dell’approccio tinkering: tutto ciò genera il cosiddetto effetto “wow”. 

Non ci fermeremo alla comprensione dei fenomeni: grazie a reali casi di studio, vedremo come l’affrontare il mondo della scienza attraverso la creatività sia anche un modo per coltivare le cosiddette soft skills, come problem solving, l’efficacia relazionale e il lavoro di gruppo.

Relatori: Lucio Biondaro

Lucio

Biondaro

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

In questo laboratorio, tra i principali temi affrontati:

• Presentazione Normativa Europea e Nazionale relativa all’ASL e Agenda Europa 2020
• Breve analisi dei decreti 87-88-89 del 2010 con riferimento all’ASL
• Presentazione del progetto di ASL in IFS e del percorso formativo
• Fasi per la realizzazione dell’idea imprenditoriale
• Sensibilizzazione e scelta azienda madrina
• Sviluppo dell’idea imprenditoriale e Analisi stakeholders
• Scelta della Forma giuridica di impresa e della Localizzazione dell’impresa
• Business Plan
• Progettazione di una UDA sulla prima fase del percorso
• Presentazione del simulatore

Relatori: Claudio Pardini

Claudio

Pardini

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Nessuno strumento didattico può sostituire l’esposizione chiara e sistematica dei concetti; ma se questa ha dalla propria il pregio di rendere le nozioni razionali ed assimilabili, ha pure un punto debole nel dare ai fatti un carattere distante dall’esperienza dei discenti, finendo con il rendere freddo e distaccato un insegnamento fondamentalmente inclusivo come quello della Storia, una materia che per definizione è parte della nostra esperienza collettiva.

A nostro parere il problema non sta nei concetti, ma nella metodica; anzi, nel suo utilizzo esclusivo.

Il gioco di ruolo dal vivo o LARP (Live Action Role Play) si propone di colmare questa lacuna: attraverso un approccio attivo che ha il suo punto di forza nel coinvolgere emotivamente i partecipanti valorizzando le loro esperienze individuali dentro lo scenario storico, permette loro di interpretare in prima persona gli accadimenti nei panni di chi ha vissuto fatti narrati nelle pagine dei libri. I partecipanti diventano così protagonisti di una storia che finisce per coinvolgerli a un livello inaccessibile ad altri strumenti e, come gradito effetto collaterale, a rendere loro le nozioni più che memorizzate: memorabili.

Nel corso del nostro intervento illustreremo tutto questo e riporteremo due nostre esperienze, quella di un grande evento di LARP sulla Resistenza e quella di un evento, concepito e sviluppato appositamente per la scuola secondaria, incentrato sulla Prima Crociata.

Relatori: Andrea Capone , Annalisa Corbo , Matteo Miceli

Andrea

Capone

Annalisa

Corbo

Matteo

Miceli

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

La didattica non è buona o cattiva e non è la soluzione ai problemi: essa colora l'ambiente dell'apprendimento ed è un mezzo, più o meno efficace, per arrivare alla meta. Ogni scelta didattica può essere ritenuta corretta, sempre che abbia una direzione pensata per creare, costruire, sostenere le condizioni adatte perché tutti possano accedere alla conoscenza e sviluppare competenze. Allora, riflettiamo su come sia possibile praticare la creatività nella didattica. Come operare variazioni del setting basate su uno schema di riferimento stabile e pedagogicamente fondato, che attivi e faccia "muovere", che sia esperienza per imparare a imparare da soli e insieme ad altri? 

L'intervento propone una breve esplorazione di alcune tecniche tratte dal Teatro dell'Oppresso per orientare i setting d'apprendimento in direzione esperienziale e per far emergere l'idea di scuola come opportunità: un luogo dove sentirsi pertinenti e scegliere se e come imparare.

Relatori: Alessandro Zanchettin

Alessandro

Zanchettin

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Nel seguente laboratorio dedicato alla scuola dell’infanzia e alla scuola primaria di primo grado, si focalizzerà l’attenzione su diversi aspetti tra cui:

• La musica come successione e combinazione di suoni e silenzi: attività di ascolto e di movimento, alla riscoperta del silenzio
• Il corpo suona: attività mirate alla scoperta del corpo come produttore di suoni
• Andamento ritmico ed armonia attraverso l’esperienza corporea
• Ascolto: attività pratiche per lo sviluppo della concentrazione e dell’attenzione
• Canto: esercizi a voce spenta

Relatori: Flavia Franco , Andrea Pelassa

Flavia

Franco

Andrea

Pelassa

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

All’interno di ogni organizzazione, di un gruppo di lavoro, di un team, la nascita di conflitti è un evento ineludibile con cui ci si deve confrontare. Il conflitto di per se stesso non ha una valenza negativa o positiva; il non saperlo governare può però avere, e spesso ha, ricadute devastanti sulla motivazione individuale, sul clima e sulle relazioni interprofessionali e di conseguenza sulla produttività, capacità di innovazione e sviluppo dell’organizzazione. La tendenza è quella di connotarlo sempre negativamente, e quindi di evitarlo e spesso si cade nell’errore di ignorarlo.
Viceversa, laddove una gestione positiva del conflitto è parte della cultura dell’organizzazione, il momento di confronto viene vissuto come espressione di diversità e quindi come opportunità di crescita per l’individuo e per l’organizzazione stessa.

Il workshop si propone di:

• stimolare una riflessione sulle diverse tipologie e dinamiche di conflitto all’interno di un team di lavoro e sulla relazione conflitto e inclusione
• stimolare una ri-elaborazione del conflitto quale opportunità e soprattutto stimolare la consapevolezza rispetto al proprio modo di gestire e vivere le situazioni conflittuali in quanto, se vogliamo, ogni cambiamento può partire da noi.

Relatori: Alberto Camuri

Alberto

Camuri

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Sia nella prassi sia nella ricerca internazionale, il CLIL rappresenta uno dei temi più diffusi e discussi del momento. Molte ricerche si sono espresse in favore del CLIL soprattutto per quanto riguarda i risultati linguistici e la motivazione dei discenti, mentre alcuni studi rilevano anche vantaggi o eguali competenze nella disciplina non linguistica.

Non mancano però alcune voci critiche, soprattutto in relazione alle conoscenze pregresse necessarie per il CLIL e alla tipologia di scuola e di studenti che possono supportare il progetto.   

Modera: Federica Ricci Garotti (Università degli Studi di Trento)

Relatori: David Marsh , Letizia  Cinganotto

David

Marsh

Letizia

Cinganotto

SCUOLA PRIMARIA

Il lapbook è un insieme dinamico e creativo di materiali che rientra nella sfera del learning by doing, in cui l’alunno è al centro del proprio apprendimento. È uno strumento coinvolgente, che può essere pensato come una mappa concettuale tridimensionale volta a sintetizzare un dato argomento: può essere costruito in itinere man mano che si affronta un argomento o come strumento di sintesi da realizzare una volta completata la trattazione di un tema. 

Dopo una breve introduzione sui fondamenti pedagogici e le modalità di utilizzo di questo strumento si approfondirà, mediante delle esercitazioni mirate, il concetto di affordance attraverso la realizzazione di alcuni template.

Relatori: Giuditta Gottardi , Ginevra Gottardi

Giuditta

Gottardi

Ginevra

Gottardi

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

L’elevato numero di bambini che, nella scuola dell’obbligo, presentano fragilità dell’attenzione e dell’autocontrollo, rappresenta un bisogno sociale a cui dare risposta. Il gioco è un potentissimo strumento per valorizzare le differenze individuali e sviluppare le funzioni esecutive in bambini e ragazzi. Tutte le attività proposte uniscono al piacere di divertirsi, la possibilità di potenziare attenzione, memoria di lavoro, autoregolazione emotiva e pianificazione. Al tavolo operativo sarà presente un Game Trainer (figura professionale formata dal Prof. Gianluca Daffi). 

Immersi in un avventuroso mondo di pirati, attraversando oceani in compagnia di Vichinghi temerari e lupi famelici, giocheremo insieme sperimentando quanto l’apprendere possa essere divertente e socializzante. Noi GIOCHIAMO PER CRESCERE perché il gioco è una cosa seria; anzi terribilmente seria... PER TUTTI! Vieni a metterti in gioco con noi; le attività proposte sono pensate dal Prof. Daffi per bambini a partire dai 4 anni di età fino a…99!

Relatori: Irene Cambria , Tatiana Mulas

Irene

Cambria

Tatiana

Mulas

SCUOLA PRIMARIA

I prodotti "CLIL with lapbook" propongono un percorso didattico completo dalla terza alla quinta classe della scuola primaria per l’insegnamento di scienze e geografia in lingua inglese.

Partecipando a questo tavolo operativo si assisterà ad una presentazione di attività didattiche e lezioni di scienze e geografia in CLIL (apprendimento di una disciplina attraverso la lingua straniera) con l'utilizzo di lapbook contenuti nel kit "CLIL with lapbook", Erickson.

Relatori: Sabrina Campregher , Cristiana Bianchi , Sofia Di Crisci

Sabrina

Campregher

Cristiana

Bianchi

Sofia

Di Crisci

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Il gruppo effettuerà una breve esperienza relativa al significato e alle caratteristiche di un’accoglienza motivante per i bambini che iniziano la scuola primaria. I materiali, con i quali si condurrà il tavolo operativo, si caratterizzano per una didattica laboratoriale e propongono attività che stimolano le diverse intelligenze dei bambini sfruttando la componente ludica dell’apprendere. Si cercherà di supportare gli insegnanti con strumenti per iniziare a costruire l’identità del gruppo classe, per osservare e conoscere i propri alunni coinvolgendoli nel potenziamento dei prerequisiti fondamentali dell’apprendimento scolastico.

Relatori: Desiree Rossi , Anna Marinelli

Desiree

Rossi

Anna

Marinelli

SCUOLA PRIMARIA

La robotica offre un modello didattico attraente e divertente per un apprendimento attivo: imparare a essere, a conoscere, a fare, a vivere insieme. Con la robotica l’educazione e la formazione vengono indirizzate verso lo sviluppo di “competenze trasversali” necessarie a garantire l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita e l’alunno è posto al centro del processo educativo come “costruttore” del suo apprendimento. L’introduzione della robotica educativa nella didattica, dalla primaria alla secondaria di secondo grado, presenta diversi vantaggi, perché è un approccio strategico, sistemico e per la vita. 

Per ogni sessione di 75 minuti, i partecipanti utilizzeranno in prima persona strumenti di robotica educativa per le scuole primarie e secondarie. Si parte da ozobot, un robottino delle dimensioni di un pollice, in grado di rispondere a oltre mille comandi e di seguire un tracciato, fino ad arrivare a NXT, un kit di costruzioni dotato di un mattoncino intelligente programmabile. Passando per il set di costruzione WeDo utilizzato per assemblare e programmare modelli creativi e semplici di robot, e poi ancora si utilizzeranno i kit che permettono di applicare le dinamiche dell’energia rinnovabile alla robotica e il nuovissimo robot creato da Olivetti, O-robot 101, collegato a una piattaforma cloud che permette di gestire l’intelligenza del robot da remoto.

Relatori: Marco Brocchieri

Marco

Brocchieri

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Il tavolo operativo vuole essere un'occasione per sperimentare concretamente le potenzialità di alcuni giochi didattici ed educativi presenti nel catalogo Erickson come Giocadomino, Giocaquattro, Le carte del Trenino, Sillabe in Gioco, Cosa fanno gli animali…

I giochi sono volutamente molto semplici, sia nelle regole che nel funzionamento proprio per consentire al giocatore di focalizzare l’attenzione sui contenuti e/o sui processi sottesi nel gioco. Sarebbe del tutto superfluo fare lunghi discorsi per mettere in evidenza come si usano, ma sul pensiero che ne sta alla base una riflessione operativa può essere utile, in particolare per valorizzare al meglio alcune potenzialità di personalizzazione e di supporto all'autonomia che sono caratteristiche proprie dei giochi presentati e che possono risultare meno evidenti.

Relatori: Filippo Barbera , Ilaria Cervellin , Flavio Fogarolo , Chiara Onger

Filippo

Barbera

Ilaria

Cervellin

Flavio

Fogarolo

Chiara

Onger

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Il metodo analogico intuitivo si fonda sul modo naturale di apprendere di ognuno di noi attraverso analogie, metafore e associazioni. Valorizza le capacità intuitive dei bambini e ridimensiona la didattica; limita le spiegazioni verbali perché ogni bambino impara prima facendo e poi, in seguito, comprende il linguaggio specifico e i concetti teorici che ci sono dietro. La proposta dell’Italiano con il metodo analogico nasce dall’esigenza di alleggerire il peso della scuola per bambini, insegnanti e genitori. Si estendono a questa area gli stessi principi di essenzialità perseguiti in matematica e il ricorso a strumenti di apprendimento validi e significativi per tutti i bambini. In questo incontro si potranno conoscere e utilizzare i testi e gli strumenti pensati per le classi prima, seconda e terza della scuola primaria e per l’avvio alla lettura nella scuola dell’infanzia: 

• Primi voli in lettura: con il primo abecedario e la “Piccola storia di Pitti”.
• Italiano in prima con il metodo analogico: per l’apprendimento della lettura e della scrittura secondo una gradualità rispettosa delle reali capacità dei bambini.
• Italiano in seconda con il metodo analogico: per affinare la lettura e imparare a scrivere partendo da testi scritti da coetanei. Evitare l’errore ortografico: le “strisce confermative” che sono il magazzino delle parole corrette.
• Italiano in terza con il metodo analogico: per vivere emozioni nella lettura e trovare lo stimolo di diventare scrittori parlando di sé e raccontando storie avvincenti.
• Analisi Grammaticale a logica al volo: per apprendere l’analisi grammaticale e logica al volo partendo da uno sguardo d’insieme e passare presto agli approfondimenti specifici.

Relatori: Mariarosa Fornasier , Lucia Bolcato

Mariarosa

Fornasier

Lucia

Bolcato

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Geometriko è un gioco didattico che nasce dall’idea di fornire a insegnanti, genitori e studenti di diverse età uno strumento per acquisire e consolidare l’apprendimento della geometria piana — in particolare dei quadrilateri — divertendosi in modo attivo, significativo e dinamico. Pensato per essere usato a casa o a scuola, in piccoli gruppi o in veri e propri tornei scolastici, Geometriko si propone di sviluppare i seguenti processi cognitivi: 

• denominare 
• confrontare 
• classificare 
• riconoscere 
• risolvere problemi 
• applicare il metodo deduttivo

I docenti presenti al tavolo, dopo una breve presentazione teorica e storica del "Modello Geometriko", saranno coinvolti in prima persona a testare le competenze necessarie e le sollecitazioni a cui saranno sottoposti gli studenti durante i lavori in aula.

Relatori: Antonella Merico , Leonardo Tortorelli

Antonella

Merico

Leonardo

Tortorelli

SCUOLA DELL'INFANZIA

In questo tavolo operativo si mostreranno esperimenti interattivi da replicare in classe e verranno forniti suggerimenti metodologici sulla didattica della chimica.

Gli insegnanti effettueranno estrazioni di tipologie diverse di pigmenti, osservandone i viraggi di colore, sperimentando tecniche cromatografiche e analizzando l’affinità tra differenti sostanze.

Relatori: Fondazione Golinelli

Fondazione

Golinelli

SCUOLA PRIMARIA

La scienza come non l'avete mai vista...perché come insegna Galileo, tutto parte dall'osservazione. E poi continua con la pratica, la sperimentazione, le ipotesi, che vengono costruite in squadra, e gli errori, processo fondamentale del sapere scientifico e dell'apprendimento del bambino.

Per rendere la fisica alla portata anche dei più piccoli ve la smontiamo, pezzo per pezzo, ve la mostriamo, e vi forniamo strumenti pratici ed esperimenti semplici che potrete replicare immediatamente in classe con i vostri studenti. Infine, vi coinvolgeremo in prima persona in dinamiche educative che vi permetteranno di sviluppare in classe alcune delle principali soft skills, come teamwork e problem solving.

Relatori: Chiara Trevisin , Alessio Scaboro

Chiara

Trevisin

Alessio

Scaboro

SCUOLA DELL'INFANZIA

Risulta abbastanza evidente il fatto che determinate condizioni emotive e stati d’animo abbiano un’influenza rilevante sull’apprendimento e sulla motivazione scolastica. Quanto più mettiamo il bambino in grado di vivere emozioni positive in ambito scolastico, tanto più lo aiuteremo ad apprendere.

Questo tavolo propone di fornire esempi su come strutturare attività finalizzate a potenziare in bambini e adolescenti la conoscenza dei meccanismi mentali che spesso conducono a reazioni emotive controproducenti e dannose. Partendo dal presupposto che le emozioni NON possono essere educate, ma solo vissute con consapevolezza, verranno presentate alcune attività finalizzate ad incrementare nel bambino la conoscenza del rapporto tra mente ed emozioni. Il nostro sistema educativo raramente si occupa di come insegnare al bambino come pensare in modo razionale al fine di acquisire la capacità di dominare emozioni distruttive anziché esserne dominato.  In un’epoca in cui l’irrazionalità ha assunto dimensioni macroscopiche nello scenario politico, economico, religioso, il pensiero razionale acquista più che mai un valore legato alla sopravvivenza della specie.

Relatori: Mario Di Pietro

Mario

Di Pietro

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Attaccanti e portieri, soccorritori in situazione d’emergenza, esploratori alla ricerca di luci, gas o suoni, ballerini e attori alle prese con coreografie e interpretazioni teatrali... Robot di “bulloni e viti” si muovono in modo autonomo, spesso interamente auto costruiti, e si sfidano ogni anno in occasione della RomeCup. Tutti i robot in gara sono frutto del lavoro di docenti e studenti delle scuole di tutta Italia. 

L’esperienza delle competizioni della Romecup approda a Didattiche.2018: i partecipanti assisteranno a brevi dimostrazioni di gara tra robot e avranno la possibilità di approfondire come dar vita a un team di lavoro introducendo nella didattica la robotica educativa, dalle competenze da mettere in campo alle dotazioni tecniche necessarie. Si vinca o si perda, gareggiando si impara.

Relatori: Raimondo Sgro'

Raimondo

Sgro'

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Durante il tavolo operativo si illustrerà una metodologia di utilizzo del gioco da tavolo d'autore in campo educativo/scolastico elencando i punti forti della metodologia e facendo provare ai partecipanti alcuni giochi per poi esaminarne caratteristiche e potenzialità. Ad una breve introduzione teorica seguirà quindi una attività ludica ed un esame e rilettura della partita.

Il tavolo operativo è aperto anche agli insegnanti della scuola dell'infanzia che vogliono avere un'idea delle basi metodologiche. 

Relatori: Andrea Ligabue

Andrea

Ligabue

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Tinkering è un termine inglese che vuol dire letteralmente armeggiare, adoperarsi, darsi da fare; è un modo di sperimentare attraverso attività di costruzione che stimolino la creatività, l'indagine e l'esplorazione. Lo scopo di questa metodologia è realizzare oggetti di vario genere utilizzando materiali di recupero facilmente reperibili anche in casa. Si tratta di una forma di didattica innovativa in cui si impara facendo: è una palestra per aspiranti maker che insegna a “pensare con le mani”, un metodo educativo per avvicinare bambini e ragazzi allo studio delle materie STEM in modo pratico e divertente.

Lo scopo delle attività proposte sarà quello di realizzare dei semplici circuiti: con l'aiuto di materiali di riciclo, pasta conduttiva, pennarelli, led e motorini costruiremo dei simpatici e divertenti oggetti. L’assemblaggio di questi oggetti sarà ad opera dei partecipanti, che dovranno creare il modello più adatto attraverso diverse prove e qualche errore!

Relatori: Giorgia Bissoli

Giorgia

Bissoli

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Esiste una parola araba per definire i giovani che si mettono in viaggio in cerca di una vita nuova: "harraga". Letteralmente significa colui che “brucia” le frontiere.
In effetti, i ragazzi e le ragazze "harraga" hanno mandato in fumo barriere di ogni sorta: hanno battuto territori impervi - deserti, mari e montagne; hanno oltrepassato dogane, aggirato posti di blocco, scavalcato recinti; ma hanno anche messo alla prova i propri limiti mentali, misurandosi con traumi e paure, distanze linguistiche, culturali e sociali. Hanno provato il duro impatto con leggi fortezza e ciniche burocrazie, saggiando non di rado indifferenza e disprezzo.
Questi giovani “sconfinati”, una volta giunti in Europa, si ritrovano, però, molto spesso “confinati” in strutture segregate e chiuse, a causa di un sistema di gestione dell’immigrazione che tende ad escludere anziché integrare.
Così la congrega degli harraga" pone alla scuola e alla società italiana una sfida: sei capace di schiuderti e di crescere e far crescere coloro che pensano alle frontiere come davvero sono, un arbitrario costrutto umano labile e valicabile?
L’intervento alternerà riflessioni filosofiche e pratiche quotidiane, portando ad esempio la storia dei "Giocherenda": un gruppo di giovani rifugiati, da meno di due anni in Sicilia, sta insegnando ai ragazzi palermitani dello Zen e di altre periferie difficili come non sentirsi stranieri in una città che li emargina.

Relatori: Clelia Bartoli

Clelia

Bartoli

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Bellezza e verità possono essere obiettivi educativi? E come media e tecnologie possono contribuire a farne una concreta esperienza formativa?

L'intervento cerca di rispondere a queste domande, tra teoria, pratica, analisi di casi e contesti didattici, contaminando i territori della didattica con quelli dell'estetica, dell'epistemologia, dell'arte e della scienza. Portare il bello e il vero in educazione non significa insegnare ciò che è bello e ciò che è vero, ma fornire strumenti per la co-costruzione di esempi e repertori di verità e bellezza, scoprendo come spesso le due idee convivano o addirittura coincidano.  

https://padlet.com/Didattiche_2018/TheWallDallari_Moriggi

Relatori: Stefano Moriggi , Marco Dallari

Stefano

Moriggi

Marco

Dallari

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Dopo decadi di contenuti e metodi didattici consolidati, perché l’innovazione è oggi diventata fondamentale nella scuola? Che cosa sta cambiando nella società e nel mondo dell’istruzione? Che cos’è l’innovazione, e come questa si è evoluta nel tempo? Esistono diversi tipi d’innovazione? Perché non è facile trasferire il processo innovativo da una scuola su scala nazionale?  Quali sono gli elementi fondamentali da affrontare in un processo d’innovazione?

Queste sono alcune delle domande a cui si cercherà di rispondere durante l’intervento attraverso un percorso diviso in due parti; da un lato una panoramica su sviluppi e tendenze che caratterizzano ad oggi l’innovazione diffusa e continua, con riferimento al mondo della scuola, dall'altro un approfondimento sul processo di innovazione: definizione concettuale, evoluzione ed elementi distintivi.

La prima parte esaminerà brevemente la grande accelerazione e complessità dell’epoca moderna e condurrà a una riflessione sulle sfide aperte al mondo dell’educazione, a partire dalle competenze ed attitudini di cui i giovani hanno bisogno per affrontare con successo il viaggio della vita nel 21° secolo. Vedremo alcune proposte di nuovi contenuti educativi, strumenti, pratiche, ed ambienti di apprendimento già in uso in diverse scuole e sistemi scolastici. Infine, in riferimento al contesto italiano, si presenterà la proposta d’innovazione educativa che la Fondazione Mondo Digitale sta cercando di portare avanti a livello nazionale. La seconda parte dell’intervento entrerà maggiormente nel dettaglio del processo d’innovazione, per esplorarne la sua natura, evoluzione e complessità. Il processo di innovazione verrà presentato come un processo di allineamento di elementi tecnici e sociali (umano).

Relatori: Alfonso Molina

Alfonso

Molina

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

In questa sessione, che segue il workshop teorico "Keep calm and let's debate!", si mostrerà un'esemplificazione del metodo debate che fornirà ai partecipanti la visione di una simulazione reale di debate applicato a scuola.

Nella programmazione dell’IIS “Savoia – Benincasa” il debate si inserisce come un’occasione ludo-didattica volta a:

• consolidare le conoscenze lessicali e morfosintattiche grazie alla realizzazione di un prodotto (i punti di forza, le motivazioni e la performance);
• migliorare l’abilità dello speaking;
• allargare i propri orizzonti culturali;
• vincere la timidezza;
• maturare il carattere, in quanto lo studente si trova spesso a difendere posizioni che personalmente non condivide: l’uscire da sé favorisce il rispetto per gli altri e una visione multilaterale della realtà;
• imparare a parlare in pubblico;
• imparare a lavorare in gruppo e con le ICT.

Dopo l’individuazione di un topic e di un relativo claim da dibattere, il gruppo classe si divide in due parti, l’una a favore e l’altra contro il claim, indipendentemente da come la si pensi a livello personale.

Gli speaker, generalmente tre per parte, presentano nei limiti di un tempo assegnato (1 minuto, nello standard), le loro argomentazioni, per poi incrociarsi nelle rispettive confutazioni. Il tutto, per tre round.

Relatori: Studenti Scuola Secondaria

Studenti

Scuola Secondaria

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La didattica metacognitiva si prefigge di formare studenti in modo da metterli in grado di riflettere sul funzionamento della loro mente e autoregolare il proprio apprendimento.

Durante il workshop verranno presentati esempi di stimolazione, capaci di aiutarli a capire e migliorare le proprie strategie di lettura, scrittura, calcolo, ragionamento matematico e studio. Inoltre, verranno mostrati due stralci di lezione ad impostazione metacognitiva e ne verranno commentate le caratteristiche.

Relatori: Cesare Cornoldi

Cesare

Cornoldi

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

A partire dalla proposta pedagogica e didattica delineata nel Manifesto pubblicato con il nome di “Una scuola” (http://unascuola.blogspot.it/), il workshop intende promuovere riflessioni e azioni intorno a cosa significhi oggi innovare la scuola, in dialogo sia con le più recenti indicazioni nazionali e internazionali sia con la promozione dello sviluppo delle competenze chiave.

Attraverso un approccio di apprendimento esperienziale, che consentirà di esplorare altri modi di fare e pensare, verranno attivate e discusse metodologie educative e didattiche utili per progettare e innovare alcuni elementi tra gruppi, spazi e tempi, ambiti disciplinari e strumenti di documentazione e valutazione.

Relatori: Monica Guerra , Francesca Antonacci

Monica

Guerra

Francesca

Antonacci

SCUOLA PRIMARIA

Un’attività ispirata alla Pixel Art che unisce la libertà creativa al rigore del coding.

I partecipanti saranno divisi in gruppi e forniti di schema e quadretti di cartoncino colorato. Verrà chiesto loro di disegnare un semplice disegno con i quadretti. Verrà fornito un codice e, rispettando questo, i gruppi scriveranno un algoritmo per riprodurre il proprio disegno. I gruppi si scambieranno gli algoritmi e realizzeranno le diverse opere usando Post-it su vetro o su parete.

Relatori: Cristiana Zambon

Cristiana

Zambon

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Si parte da un oggetto semplice che tutti conoscono perché antichissimo: un dado.

Questo permette di richiamare una conoscenza che tutti hanno e di usarla in una dimensione del tutto nuova con dispositivi tecnologici.

Il tema del dado, apparentemente così semplice, richiama concetti matematici importanti come quelli di casualità e funzione random. Quest’oggetto, inoltre, ci riporta a una dimensione di gioco che appassiona i ragazzi. Per le attività dedicate agli studenti delle scuole superiori si lavorerà con AppInventor per costruire una app che simuli il lancio del dado.

Relatori: Paola Pupilli

Paola

Pupilli

SCUOLA PRIMARIA

Attraverso la tecnica dello stop motion si creano mini kit didattici per ricostruire avvenimenti storici, poemi epici, processi scientifici.

Per gli studenti l’apprendimento avviene sulla base di un approccio fisico-mentale, fatto di gesti, e ripetizione delle azioni che caratterizzano l’avvenimento o il processo.

Questa ricostruzione favorisce l’apprendimento di concetti più o meno complessi.

Relatori: Valentina  Gelsomini

Valentina

Gelsomini

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Fisica 4.0 è un'attività in cui si usano smartphone e schede Arduino per eseguire esperimenti di fisica semplici, ma dall'elevato contenuto formativo e a bassissimo costo.

Con questi strumenti si ottengono misure accurate e precise di molte grandezze fisiche grazie alla possibilità di misurare tensioni, intensità luminose, accelerazioni, campi magnetici, suoni (onde) ecc. anche in funzione del tempo.

Gli esperimenti sono molto coinvolgenti per gli alunni e la loro realizzazione permette di affrontare, in pochissimo tempo, anche temi come coding e IoT (Internet of Things).

Relatori: Manuela Tirocchi , Alessandra Castelli

Manuela

Tirocchi

Alessandra

Castelli

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

La flipped classroom, giunta nel nostro paese qualche anno fa, ha ormai acquisito cittadinanza italiana. Da noi si chiama classe capovolta e sta cambiando, anzi ribaltando, il nostro modo di insegnare e di apprendere. Tanti i punti a suo favore: il lavoro per competenze, l’uso consapevole del digitale, la centralità degli alunni, il cooperative learning, l’autovalutazione, l’inclusione.

Progettare e realizzare percorsi capovolti, per chi ha sempre fatto una didattica tradizionale, può sembrare un’impresa. Ma i tempi sono cambiati - anche gli studenti - e non si può rimanere indifferenti a tutto ciò. Ci sono classi capovolte in tutto il mondo. Ma quelle italiane come funzionano? Lo scoprirete in questo workshop partecipando alla realizzazione di un percorso capovolto insieme a due insegnanti, Grazia Paladino e Chiara Spalatro, che già da tempo hanno scelto la flipped classroom per cambiare in maniera definitiva la loro didattica.

Chiara e Grazia, autrici e formatrici Flipnet, spiegheranno i fondamenti del metodo coinvolgendo i partecipanti in un’attività capovolta. Il workshop è indicato per gli insegnanti di ogni materia e, più in generale, per chi voglia conoscere il funzionamento e i vantaggi della classe capovolta dalla viva voce di chi la pratica tutti i giorni.

Relatori: Chiara Spalatro , Grazia Paladino

Chiara

Spalatro

Grazia

Paladino

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Il laboratorio propone una lezione di geografia centrata sul ruolo attivo degli studenti che “imparano facendo”. Le attività proposte affrontano lo studio di uno Stato dal punto di vista della geografia fisica ed umana stimolando negli alunni la curiosità e sviluppando le abilità necessarie per leggere ed interpretare il territorio attraverso la lettura di carte, grafici, immagini satellitari e immagini di paesaggio. Queste abilità geografiche saranno la base per avviare inoltre i primi passi verso la competenza del geografo in erba e del cittadino consapevole per proteggere, valorizzare e progettare il territorio in dimensioni multiscalari (dai temi della propria città alle questioni globali). 

Il percorso si sviluppa dalle indicazioni al curricolo fino alla pratica quotidiana in classe attraverso esercitazioni facilmente riproducibili che trasformano la geografia da descrittiva ad operativa.

Relatori: Giulia Andrian , Luisa Fazzini

Giulia

Andrian

Luisa

Fazzini

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

È un paradosso che la materia che più coinvolge le emozioni, quella che parla a tutti i nostri sensi, venga ancora insegnata in modo astratto e cattedratico. Raccontare agli studenti vita e opere di un artista, magari utilizzando un linguaggio da iniziati, non solo è inefficace ma rende pure noiosa (e odiosa) la storia dell'arte. Eppure, un metodo diverso per insegnare questa disciplina esiste e funziona. Basta partire dall'arte stessa facendo ripercorrere ai ragazzi l'esperienza artistica.

È l'uovo di Colombo! Gli studenti apprendono e lo fanno addirittura con piacere. Le nozioni, il linguaggio disciplinare, verranno dopo e saranno molto più comprensibili. Non servono tecnologie sofisticate o programmazioni complesse: rendere attiva la didattica può diventare prassi quotidiana. In che modo? Creando, ad esempio, i dipinti viventi per studiare Botticelli o fotografando le nuvole per comprendere il Romanticismo, realizzando un cerchio cromatico di oggetti vari per capire il Puntinismo o scattandosi un selfie per analizzare le espressioni nella storia dell'arte.

Gli obiettivi sono sempre gli stessi: rendere lo studente capace di leggere autonomamente le opere e riconoscere i tratti distintivi degli stili. Ma se apprende facendo arte, impara meglio e si diverte!

Relatori: Emanuela Pulvirenti

Emanuela

Pulvirenti

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Il “Coping Power Scuola” è costituito da un percorso strutturato ed integrato nel programma scolastico per educare a gestire le emozioni e le relazioni sociali mentre si svolgono le quotidiane attività didattiche. L’obiettivo del programma è ridurre i comportamenti problematici e stimolare le abilità pro sociali e cooperative all’interno della classe. Il programma è stato sperimentato in numerose scuole sul territorio nazionale dal 2009 ad oggi, con la supervisione del Prof. J. Lochman, Università dell’Alabama (U.S.A.).

Il programma viene svolto sulla classe/sezione dall’insegnante, formato con apposito corso, e utilizzando un manuale specifico per ciascun ordine di scuola. I moduli del programma sono sei e hanno la finalità di potenziare diverse abilità quali intraprendere obiettivi a breve e a lungo termine, riconoscere e modulare le emozioni, riconoscere il punto di vista altrui, risolvere adeguatamente le situazioni conflittuali, riconoscere le qualità proprie e altrui. I moduli sono collegati tra loro da un racconto letto in classe, specifico per ciascun ordine di scuola ("Barracudino Superstar" per la scuola primaria e "Ap Apetta e il viaggio in Lambretta" per la scuola dell’Infanzia) sul quale vengono strutturate attività sia esperienziali che didattico-laboratoriali e un contratto educativo-comportamentale con la classe, che prevede il raggiungimento da parte degli alunni di traguardi individuali e di classe. Tutte le attività vengono svolte attraverso una metodologia basata sul cooperative learning che favorisce esperienze di apprendimento significativo, utilizzando una molteplicità di linguaggi e strumenti in un’ottica inclusiva.

Relatori: Iacopo Bertacchi , Consuelo Giuli

Iacopo

Bertacchi

Consuelo

Giuli

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

I libri di testo per le lingue straniere in circolazione offrono una grande ricchezza di stimoli in linea con le più recenti e innovative metodologie didattiche. Tale ricchezza, se utilizzata adeguatamente, può essere la base per una didattica inclusiva più efficace.

Dopo un’introduzione metodologica, verranno proposti alcuni esempi di utilizzo e di adattamento in chiave inclusiva. 

Relatori: Antonella Pesce , Silvia Moretti , Marcus Mattia

Antonella

Pesce

Silvia

Moretti

Marcus

Mattia

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

La didattica non è buona o cattiva e non è la soluzione ai problemi: essa colora l'ambiente dell'apprendimento ed è un mezzo, più o meno efficace, per arrivare alla meta. Ogni scelta didattica può essere ritenuta corretta, sempre che abbia una direzione pensata per creare, costruire, sostenere le condizioni adatte perché tutti possano accedere alla conoscenza e sviluppare competenze. Allora, riflettiamo su come sia possibile praticare la creatività nella didattica. Come operare variazioni del setting basate su uno schema di riferimento stabile e pedagogicamente fondato, che attivi e faccia "muovere", che sia esperienza per imparare a imparare da soli e insieme ad altri? 

L'intervento propone una breve esplorazione di alcune tecniche tratte dal Teatro dell'Oppresso per orientare i setting d'apprendimento in direzione esperienziale e per far emergere l'idea di scuola come opportunità: un luogo dove sentirsi pertinenti e scegliere se e come imparare.

Relatori: Alessandro Zanchettin

Alessandro

Zanchettin

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Nel seguente laboratorio dedicato alla scuola secondaria di primo grado, si focalizzerà l’attenzione su diversi aspetti tra cui:

• Attività di ascolto attivo
• Sperimentare la polifonia strumentale nella pratica orchestrale
• Tecniche di arrangiamento per strumentario didattico
• Sperimentare la prima polifonica vocale nella pratica corale
• “Musica in movimento”

Relatori: Flavia Franco , Andrea Pelassa

Flavia

Franco

Andrea

Pelassa

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

All’interno di ogni organizzazione, di un gruppo di lavoro, di un team, la nascita di conflitti è un evento ineludibile con cui ci si deve confrontare. Il conflitto di per se stesso non ha una valenza negativa o positiva; il non saperlo governare può però avere, e spesso ha, ricadute devastanti sulla motivazione individuale, sul clima e sulle relazioni interprofessionali e di conseguenza sulla produttività, capacità di innovazione e sviluppo dell’organizzazione. La tendenza è quella di connotarlo sempre negativamente, e quindi di evitarlo e spesso si cade nell’errore di ignorarlo.
Viceversa, laddove una gestione positiva del conflitto è parte della cultura dell’organizzazione, il momento di confronto viene vissuto come espressione di diversità e quindi come opportunità di crescita per l’individuo e per l’organizzazione stessa.

Il workshop si propone di:

• stimolare una riflessione sulle diverse tipologie e dinamiche di conflitto all’interno di un team di lavoro e sulla relazione conflitto e inclusione
• stimolare una ri-elaborazione del conflitto quale opportunità e soprattutto stimolare la consapevolezza rispetto al proprio modo di gestire e vivere le situazioni conflittuali in quanto, se vogliamo, ogni cambiamento può partire da noi.

Relatori: Alberto Camuri

Alberto

Camuri

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

La sperimentazione quadriennale per licei e istituti tecnici pone la scuola secondaria italiana di fronte a molte riflessioni, a slanci di sperimentazione e ad altrettante critiche e valutazioni negative.

Durante l'intervento, tramite l’ascolto di relatori competenti, domande chiave, anche rivolte dal pubblico, verranno messi al centro i principali aspetti della sperimentazione favorendo la riflessione rispetto al tema. Si rifletterà sugli aspetti organizzativi, sul rapporto tra scuola italiana e scuola europea, sulla necessità di approfondimento e di tempi efficaci per lo studio, sull’innovazione delle metodologie didattiche per la scuola secondaria e la conciliazione dei tempi di scuola ed extrascuola e del profilo di docenti e studenti in una scuola quadriennale rispetto ad una professionale.

Modera: Francesco Zambotti (Responsabile Sezione Scuola, Edizioni Centro Studi Erickson, Trento)

Relatori: Alessandra Rucci

Alessandra

Rucci

SCUOLA PRIMARIA

Il lapbook è un insieme dinamico e creativo di materiali che rientra nella sfera del learning by doing, in cui l’alunno è al centro del proprio apprendimento. È uno strumento coinvolgente, che può essere pensato come una mappa concettuale tridimensionale volta a sintetizzare un dato argomento: può essere costruito in itinere man mano che si affronta un argomento o come strumento di sintesi da realizzare una volta completata la trattazione di un tema. 

Dopo una breve introduzione sui fondamenti pedagogici e le modalità di utilizzo di questo strumento si approfondirà, mediante delle esercitazioni mirate, il concetto di affordance attraverso la realizzazione di alcuni template.

Relatori: Giuditta Gottardi , Ginevra Gottardi

Giuditta

Gottardi

Ginevra

Gottardi

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

L’elevato numero di bambini che, nella scuola dell’obbligo, presentano fragilità dell’attenzione e dell’autocontrollo, rappresenta un bisogno sociale a cui dare risposta. Il gioco è un potentissimo strumento per valorizzare le differenze individuali e sviluppare le funzioni esecutive in bambini e ragazzi. Tutte le attività proposte uniscono al piacere di divertirsi, la possibilità di potenziare attenzione, memoria di lavoro, autoregolazione emotiva e pianificazione. Al tavolo operativo sarà presente un Game Trainer (figura professionale formata dal Prof. Gianluca Daffi). 

Immersi in un avventuroso mondo di pirati, attraversando oceani in compagnia di Vichinghi temerari e lupi famelici, giocheremo insieme sperimentando quanto l’apprendere possa essere divertente e socializzante. Noi GIOCHIAMO PER CRESCERE perché il gioco è una cosa seria; anzi terribilmente seria... PER TUTTI! Vieni a metterti in gioco con noi; le attività proposte sono pensate dal Prof. Daffi per bambini a partire dai 4 anni di età fino a…99!

Relatori: Irene Cambria , Tatiana Mulas

Irene

Cambria

Tatiana

Mulas

SCUOLA PRIMARIA

I prodotti "CLIL with lapbook" propongono un percorso didattico completo dalla terza alla quinta classe della scuola primaria per l’insegnamento di scienze e geografia in lingua inglese.

Partecipando a questo tavolo operativo si assisterà ad una presentazione di attività didattiche e lezioni di scienze e geografia in CLIL (apprendimento di una disciplina attraverso la lingua straniera) con l'utilizzo di lapbook contenuti nel kit "CLIL with lapbook", Erickson.

Relatori: Sabrina Campregher , Cristiana Bianchi , Sofia Di Crisci

Sabrina

Campregher

Cristiana

Bianchi

Sofia

Di Crisci

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

Il gruppo effettuerà una breve esperienza relativa al significato e alle caratteristiche di un’accoglienza motivante per i bambini che iniziano la scuola primaria. I materiali, con i quali si condurrà il tavolo operativo, si caratterizzano per una didattica laboratoriale e propongono attività che stimolano le diverse intelligenze dei bambini sfruttando la componente ludica dell’apprendere. Si cercherà di supportare gli insegnanti con strumenti per iniziare a costruire l’identità del gruppo classe, per osservare e conoscere i propri alunni coinvolgendoli nel potenziamento dei prerequisiti fondamentali dell’apprendimento scolastico.

Relatori: Desiree Rossi , Anna Marinelli

Desiree

Rossi

Anna

Marinelli

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La robotica offre un modello didattico attraente e divertente per un apprendimento attivo: imparare a essere, a conoscere, a fare, a vivere insieme. Con la robotica l’educazione e la formazione vengono indirizzate verso lo sviluppo di “competenze trasversali” necessarie a garantire l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita e l’alunno è posto al centro del processo educativo come “costruttore” del suo apprendimento. L’introduzione della robotica educativa nella didattica, dalla primaria alla secondaria di secondo grado, presenta diversi vantaggi, perché è un approccio strategico, sistemico e per la vita. 

Per ogni sessione di 75 minuti, i partecipanti utilizzeranno in prima persona strumenti di robotica educativa per le scuole primarie e secondarie. Si parte da ozobot, un robottino delle dimensioni di un pollice, in grado di rispondere a oltre mille comandi e di seguire un tracciato, fino ad arrivare a NXT, un kit di costruzioni dotato di un mattoncino intelligente programmabile. Passando per il set di costruzione WeDo utilizzato per assemblare e programmare modelli creativi e semplici di robot, e poi ancora si utilizzeranno i kit che permettono di applicare le dinamiche dell’energia rinnovabile alla robotica e il nuovissimo robot creato da Olivetti, O-robot 101, collegato a una piattaforma cloud che permette di gestire l’intelligenza del robot da remoto.

Relatori: Marco Brocchieri

Marco

Brocchieri

SCUOLA DELL'INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA