Molto spesso, anche se si lavora in modo approfondito sui problemi in matematica, quando è il momento di verificare le competenze apprese notiamo che alunni e alunne sono ancora in difficoltà e questo è, per un insegnante, molto frustrante. Va, infatti, ricordato che i bambini e le bambine con migliori capacità nelle funzioni esecutive – tra cui attenzione, memoria di lavoro e flessibilità cognitiva – riescono in matematica con maggiore facilità rispetto ai loro coetanei e incontrano meno difficoltà nella risoluzione dei problemi. È perciò molto importante tenere conto di questo aspetto e proporre agli alunni e alle alunne attività che lavorino in supporto delle funzioni esecutive a servizio del problem solving. Il tavolo operativo proporrà esempi concreti, giochi, attività e altri strumenti pratici per aiutare le bambine e i bambini a diventare abili risolutori di problemi.

DESTINATARI SUGGERITI: insegnanti di scuola primaria

Relatori: Valeria Razzini

Valeria

Razzini

Molto spesso, anche se si lavora in modo approfondito sui problemi in matematica, quando è il momento di verificare le competenze apprese notiamo che alunni e alunne sono ancora in difficoltà e questo è, per un insegnante, molto frustrante. Va, infatti, ricordato che i bambini e le bambine con migliori capacità nelle funzioni esecutive – tra cui attenzione, memoria di lavoro e flessibilità cognitiva – riescono in matematica con maggiore facilità rispetto ai loro coetanei e incontrano meno difficoltà nella risoluzione dei problemi. È perciò molto importante tenere conto di questo aspetto e proporre agli alunni e alle alunne attività che lavorino in supporto delle funzioni esecutive a servizio del problem solving. Il tavolo operativo proporrà esempi concreti, giochi, attività e altri strumenti pratici per aiutare le bambine e i bambini a diventare abili risolutori di problemi.

DESTINATARI SUGGERITI: insegnanti di scuola primaria

Relatori: Valeria Razzini

Valeria

Razzini

Molto spesso, anche se si lavora in modo approfondito sui problemi in matematica, quando è il momento di verificare le competenze apprese notiamo che alunni e alunne sono ancora in difficoltà e questo è, per un insegnante, molto frustrante. Va, infatti, ricordato che i bambini e le bambine con migliori capacità nelle funzioni esecutive – tra cui attenzione, memoria di lavoro e flessibilità cognitiva – riescono in matematica con maggiore facilità rispetto ai loro coetanei e incontrano meno difficoltà nella risoluzione dei problemi. È perciò molto importante tenere conto di questo aspetto e proporre agli alunni e alle alunne attività che lavorino in supporto delle funzioni esecutive a servizio del problem solving. Il tavolo operativo proporrà esempi concreti, giochi, attività e altri strumenti pratici per aiutare le bambine e i bambini a diventare abili risolutori di problemi.

DESTINATARI SUGGERITI: insegnanti di scuola primaria

Relatori: Valeria Razzini

Valeria

Razzini

La matematica è vista frequentemente come una materia fredda, meticolosa, eccessivamente logica e spesso noiosa. Ma chi dice che imparare la matematica non possa essere divertente? Recenti scoperte hanno dimostrato che giocare con la matematica è la chiave per una comprensione profonda a tutti i livelli scolastici. Affinché gli studenti e le studentesse raggiungano uno stato profondo di pensiero e comprensione quando imparano la matematica, le lezioni devono consentire loro la libertà di giocare. Durante il laboratorio verranno proposti modi concreti per inserire il gioco nelle lezioni di matematica.

Relatori: Valeria Razzini

Valeria

Razzini