Relatori: Dario Ianes

Dario

Ianes

Relatori: Alessandra Rucci

Alessandra

Rucci

Relatori: Tom W. Shakespeare

Tom W.

Shakespeare

Relatori: Filippo Barbera

Filippo

Barbera

Relatori: Camillo Bortolato

Camillo

Bortolato

Relatori: Michele Daloiso

Michele

Daloiso

Relatori: Eraldo Affinati

Eraldo

Affinati

Relatori: Elena Cabiati

Elena

Cabiati

GIOCHI DIDATTICI

La valigetta della Maestra Larissa

METODOLOGIE

CLIL with Lapbook

Scopri in anteprima la nuova APP pensata per tutti i professionisti che seguono bambini con disturbi dello spettro autistico e le famiglie di questi bambini. Il videomodeling è una tecnica che permette ai bambini e agli adulti con disturbi dello spettro autistico di apprendere abilità e competenze fondamentali, dalle abilità personali, domestiche e sociali.

GIOCHI DIDATTICI

Giocaquattro e Giocadomino

METODOLOGIE

CLIL with Lapbook

La prima App del metodo analogico di Camillo Bortolato per avvicinarsi alla matematica in modo naturale e spontaneo, fin dalla scuola dell’infanzia.

GIOCHI DIDATTICI

Giocaquattro e Giocadomino

METODOLOGIE

Super Quaderni

GIOCARE PER CRESCERE

Giocare per crescere

Una serie che trasforma l’ortografia, spesso vissuta dai bambini come noiosa e frustrante, in un’occasione di apprendimento implicito e divertimento attivo. Risolvendo degli appassionanti giochi enigmistici, si otterranno le prove schiaccianti per incastrare il colpevole!

GIOCHI DIDATTICI

Tablotto

METODOLOGIE

Super Quaderni

GIOCARE PER CRESCERE

Giocare per crescere

Un libro ispirato alla storia di Tommy, il protagonista di Sei folletti nel mio cuore, che offre spunti operativi e narrativi per promuovere con i bambini il benessere emotivo e relazionale, aiutandoli a comprendere e gestire in maniera adeguata le proprie emozioni. 

GIOCHI DIDATTICI

Tablotto

METODOLOGIE

Super Quaderni

GIOCARE PER CRESCERE

Giocare per crescere

La piena partecipazione alla vita sociale è uno dei principi guida della Convenzione dei Diritti delle Persone con Disabilità che viene declinato in molteplici ambiti: nelle istituzioni educative, nel mondo del lavoro, nei servizi socio-sanitari, nella partecipazione alla vita politica e pubblica, alla vita culturale e ricreativa, e in tutte quelle disposizioni finalizzate a promuovere la vita indipendente. Allo stesso tempo, la Convenzione introduce una nuova concezione della disabilità, definita come il risultato dell’interazione tra persone con limitazioni funzionali e barriere attitudinali e ambientali che ostacolano l’inclusione e l’effettiva partecipazione sociale delle persone con disabilità su una base di parità con gli altri. Mediante il confronto fra la realtà sociale italiana e quella inglese, il workshop si propone di fare il punto non solo sulle barriere disabilitanti che ancora oggi limitano o impediscono il pieno coinvolgimento delle persone con disabilità nelle diverse situazioni di vita, ma soprattutto sulle strategie e sugli interventi che, sulla base dell’esperienza maturata da alcuni dei principali soggetti associativi italiani, possono essere messi in campo per smantellarle e favorire la transizione ad una società più inclusiva.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, educatori, psicologi, pedagogisti, genitori, responsabili e consulenti di servizi per la disabilità, policy makers, operatori e attivisti di associazioni impegnati nel promuovere i diritti delle persone con disabilità.

Relatori: Fabio Ferrucci , Tom W. Shakespeare , Vincenzo Falabella , Giampiero Griffo , Roberto Speziale

Fabio

Ferrucci

Tom W.

Shakespeare

Vincenzo

Falabella

Giampiero

Griffo

Roberto

Speziale

Realizzare un contesto inclusivo in ciascuna scuola dovrebbe essere un impegno esplicito nei Piani dell'Offerta Formativa. La progettazione degli spazi e degli strumenti a disposizione, l'organizzazione degli orari e delle presenze del personale docente e non, il supporto ad azioni che favoriscano il benessere, il perseguimento di metodologie fortemente inclusive, l'avvio di gruppi di lavoro e di staff, una coerente formazione, la sinergia con enti esterni e famiglie dovrebbero essere obiettivi comuni e diffusi, in un'ottica di sistemicità.

Il Dirigente Scolastico ha il compito, non più prorogabile, di garantire che nella scuola si attivino le condizioni per la messa a sistema delle pratiche inclusive. Perché, insomma, l'inclusione diventi la norma corrente, e non una rara eccezione. Come fare? Questo workshop cercherà di individuare e proporre alcune soluzioni praticabili.

Destinatari: Dirigenti Scolastici e referenti per l'inclusione.

Relatori: Alessandra Rucci , Laura Biancato , Daniele Barca

Alessandra

Rucci

Laura

Biancato

Daniele

Barca

Nella scuola sono presenti molti bambini e ragazzi con difficoltà di scrittura: ortografiche, grafiche e di stesura del testo. Queste difficoltà sono a volte derivanti da disturbi specifici di apprendimento, altre, da difficoltà generalizzate o mancanza di esercizio. Sono molti anche i bambini stranieri per i quali l’apprendimento della corretta scrittura rappresenta spesso un ostacolo. All'interno delle metodiche didattiche e cliniche, è possibile introdurre alcuni strumenti per intervenire sulle difficoltà di scrittura in modo funzionale a rendere l’abilità veloce, corretta e pronta alla stesura dei testi. L'obiettivo di questo workshop è quello di offrire una nuova prospettiva nella gestione scolastica e clinica delle difficoltà di scrittura. Saranno presentati strumenti per la valutazione dell’ortografia, della grafia e dell’espressione scritta, e materiali per l’intervento individualizzato e di classe.

Destinatari: insegnanti di scuola primaria e secondaria di primo e di secondo grado.  

Relatori: Susi Cazzaniga , Monja  Tait

Susi

Cazzaniga

Monja

Tait

Per gli studenti con Bisogni Linguistici Specifici, lo studio delle lingue straniere costituisce una sfida considerevole a causa di difficoltà specifiche nelle aree del linguaggio e dell’apprendimento. Per questi alunni i metodi tradizionali per l’insegnamento linguistico si rivelano spesso inefficaci, soprattutto quando la lingua viene presentata come un insieme di espressioni comunicative, strutture grammaticali e parole da memorizzare acriticamente. La ricerca sottolinea, invece, l’efficacia di un approccio (meta)cognitivo all’apprendimento della lingua, che aiuti lo studente a sviluppare strategie di studio e a riflettere sulla lingua facendo leva sulle sue conoscenze ed esperienze. In questo workshop si presenteranno percorsi didattici per lo sviluppo delle abilità linguistiche e la riflessione grammaticale che seguono proprio questa direzione. I materiali sono stati elaborati dal Gruppo di Ricerca DEAL, in collaborazione con Erickson e Rizzoli Languages.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, tutor dell’apprendimento e educatori.

Relatori: Michele Daloiso , Carlos Melero , Gonzalo Jiménez Pascual

Michele

Daloiso

Carlos

Melero

Gonzalo

Jiménez Pascual

La professione educativa richiede molto spesso la fondamentale e non scontata capacità di tenere in equilibrio aspetti diversi e apparentemente contrastanti: dall’impostazione di un percorso progettuale ben definito, alla valorizzazione delle risorse presenti, alla capacità di trarre proprio da queste risorse spunti utili per l’impostazione del proprio lavoro. In questo senso l’educatore deve spesso muoversi come un “acrobata”, capace di trasformare il proprio agire e coinvolgere in questa trasformazione l’intero ambiente di lavoro. Quest’acrobazia si può apprendere, educandoci e non soltanto pretendendo di educare gli altri, riconoscendosi tutti allo stesso tempo consulenti e apprendisti, e imparando così a costruire insieme un vero e proprio percorso di sviluppo personale e professionale, che sappia dare luce a ognuno nella sua peculiarità.

Il workshop si pone l’obiettivo di favorire una riflessione rispetto al significato dell’essere educatore oggi e di proporre strumenti utili – sia a educatori junior che a professionalità mature – per l’impostazione di una pratica professionale innovativa, che sappia tener conto del talento e delle inclinazioni di ognuno.

Destinatari: educatori che operano nell’ambito della disabilità, all’interno della scuola o in realtà di terzo settore.

Relatori: Fabio Comunello , Claudio Imprudente , Andrea Canevaro , Leonardo Innocenti

Fabio

Comunello

Claudio

Imprudente

Andrea

Canevaro

Leonardo

Innocenti

Recenti ricerche effettuate dall’Università di Firenze hanno individuato nella consapevolezza notazionale il primo predittore specifico della dislessia nella lingua italiana, osservabile a 5 anni, prima dell’acquisizione formale di lettura e scrittura. Durante il workshop verrà presentato il percorso di potenziamento della consapevolezza notazionale PASSI - Promoting the Achievement of Sound-Sign Integration, volto a facilitare il successivo apprendimento di lettura e scrittura in tutti i bambini. Tale programma può essere utilizzato da insegnanti e tutti coloro che operano nei settori educativi e rieducativi al fine di osservare e riconoscere i segnali di rischio della dislessia già alla scuola dell’infanzia, prevenendone l’insorgenza o riducendo i livelli di gravità in ottica di prevenzione primaria. Il potenziamento PASSI, la cui efficacia è stata dimostrata attraverso prove empiriche, non è un allenamento per imparare precocemente la scrittura formalizzata ma un percorso che potenzia processi, stimolando le abilità emergenti nel momento favorevole al loro sviluppo. Inoltre non si configura come una noiosa e frustrante ripetizione di stimoli ma come un’attività piacevole adatta a tutti i bambini, che si integra bene nella quotidiana attività scolastica.

Destinatari: insegnanti di scuola dell'infanzia e primaria (prima classe), terapisti, educatori, logopedisti e psicologi. 

Relatori: Lucia Bigozzi

Lucia

Bigozzi

Il continuo evolversi della società ha determinato una rapida evoluzione delle conoscenze che diventano velocemente obsolete e non più spendibili nel mondo del lavoro; investire esclusivamente sulla crescita quantitativa del bagaglio conoscitivo è ormai riduttivo e rischioso. Al contrario, investire sul potenziale conoscitivo vuol dire fornire agli studenti le occasioni, i contesti, gli strumenti e le strategie per “imparare a imparare”, per usare in modo efficace le conoscenze e per costruirne di nuove. La nostra società richiede oggi una nuova modalità di insegnamento nell’ottica di un apprendimento integrato volto a creare continuità, legami di senso, di concetti e di rappresentazioni, ponendosi come finalità lo sviluppo di competenze funzionali alla formazione della persona.

Nel workshop si approfondiranno il vero significato di competenza, le sue dimensioni, come effettuare una progettazione per competenze trasversali completa e flessibile, nonché gli strumenti da adottare per una valutazione che diventa sempre più metacognitiva e proattiva. Inoltre saranno presentate concretamente attività laboratoriali interdisciplinari e trasversali e saranno proposte strategie metodologico-didattiche per sviluppare e valutare le competenze curando l’ambiente di apprendimento, il setting didattico e cognitivo.

Destinatari: insegnanti di scuola primaria.

Relatori: Annalisa Giustini , Federica Lizzi

Annalisa

Giustini

Federica

Lizzi

La tavola rotonda, attraverso il coinvolgimento di numerosi esperti tecnici nel campo dell’inclusione scolastica, intende offrire e condividere uno spazio di confronto e riflessione in merito ai Decreti attuativi della Legge 107 che tanto hanno animato il dibattito in questi ultimi mesi.

Il focus sarà centrato, in modo specifico, sulle questioni che riguardano più da vicino gli aspetti legati all’inclusione scolastica, con un’attenzione specifica al ruolo e alla formazione degli insegnanti.

Partendo da diverse prospettive e posizioni, il dibattito sarà centrato sull’analisi dei punti di forza ma anche delle criticità di quanto riportato nei Decreti attuativi. L’intento è però quello di individuare tutti quegli aspetti che ci permettono, nonostante le difficoltà, i dubbi, la sfiducia e la carenza di risorse,  di garantire un’inclusione di qualità a tutti gli alunni costruendo una solida rete di competenze a livello territoriale. Tutto questo in un’ottica di continuità educativo-didattica e responsabilità condivisa, coinvolgendo tutte quelle figure professionali e educative che lavorano quotidianamente con alunni in difficoltà e garantendo un continuo confronto con la famiglia anche attraverso concrete azioni di supporto.

Relatori: Lucio Cottini , Dario Ianes , Flavio Fogarolo , Giancarlo Onger , Raffaele Iosa , Michele Corsi , Luciano Rondanini , Salvatore Nocera , Luigi Guerra , Elisabetta Nigris , Nunziante Capaldo , Fabio Bocci

Lucio

Cottini

Dario

Ianes

Flavio

Fogarolo

Giancarlo

Onger

Raffaele

Iosa

Michele

Corsi

Luciano

Rondanini

Salvatore

Nocera

Luigi

Guerra

Elisabetta

Nigris

Nunziante

Capaldo

Fabio

Bocci

L’apprendimento cooperativo non è un metodo nuovo, ma ultimamente se ne sta riscoprendo l’enorme valore come metodologia didattica inclusiva. Il gruppo cooperativo classicamente inteso, infatti, è un gruppo eterogeneo, in cui ciascun allievo, con le sue abilità e competenze, può apportare un contributo unico e strettamente interconnesso con quello dei compagni, così da raggiungere, in maniera più veloce ed efficace, l’obiettivo comune previsto per il gruppo.

Il workshop propone l’apprendimento cooperativo come strategia didattica inclusiva per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali e non solo. Attraverso una modalità interattiva, i partecipanti saranno guidati in diverse simulate che permetteranno loro di sperimentare gli effetti emotivi di un clima di classe competitivo, individualistico, rispetto ad uno di tipo cooperativo. Verranno poi presentate le principali modalità di implementazione del metodo stesso.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola.

Relatori: Maria Caccetta

Maria

Caccetta

Tra gli elementi più significativi per garantire una didattica efficace che stimoli e sviluppi le competenze di tutti gli studenti, un ruolo fondamentale è rivestito dal gioco. In quanto esperienza complessa e coinvolgente infatti, il gioco rappresenta un momento di scoperta, partecipazione attiva, condivisione e confronto continui. Offre spazi in cui sperimentarsi e l’opportunità di transitare da un’area mentale confusa e poco definita, qual è quella tipica dei ragazzi di scuola secondaria, a luoghi nei quali riconoscersi come detentori di risorse e potenzialità, da spendere per costruire le proprie competenze. Nel workshop si presenteranno esperienze sperimentate e risultate efficaci in diversi contesti scolastici, a dimostrazione di come il gioco possa diventare uno strumento potente ed efficace per allenare, sviluppare e valutare le competenze di tutti gli studenti, garantendo la personalizzazione e l’inclusività dei percorsi educativo-didattici.

Destinatari: insegnanti di scuola secondaria, educatori, assistenti educativi, psicologi, genitori e studenti di Scienze dell’Educazione e della Formazione. 

Relatori: Giuseppina Gentili

Giuseppina

Gentili

Il workshop intende presentare un nuovo paradigma scientifico in grado di offrire spunti concettuali e operativi per fronteggiare in modo più adeguato ed efficace la complessità dei processi formativi. L’Embodied Cognitive Science (ECS) rappresenta, infatti, un solido costrutto frutto di contributi interdisciplinari che, secondo una visione multiprospettica, ha come “punto di partenza teorico non una mente che lavora su problemi astratti, ma un corpo che richiede una mente per farlo funzionare” (M. Wilson, 2002).

La “nuova” didattica dell’inclusione, una didattica in grado di sostenere la complessità delle classi attuali e di valorizzare le differenze del funzionamento educativo e apprenditivo di tutti gli studenti, può essere fondata su alcuni principi cardine dell’ECS, offrendo nuove opportunità di professionalizzazione per i docenti. Il workshop intende trattare quelle aree di competenze professionali, lasciate tradizionalmente scoperte nei percorsi formativi (iniziali e in itinere) degli insegnanti, che parallelamente costituiscono aspetti-chiave e, al contempo, requisiti essenziali delle competenze trasversali che compongono il curriculo formativo degli studenti. Tali aree si riferiscono al ruolo del corpo, delle emozioni e delle dimensioni relazionali che contribuiscono a determinare atteggiamenti, opinioni e comportamenti alla base del “saper essere” persona competente, prima ancora di esercitare la professione di insegnante.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola e tutti i professionisti che si trovano a gestire la complessità dei processi di insegnamento-apprendimento del lavoro d’aula e della formazione nel panorama scolastico e universitario attuale.

Relatori: Filippo Gomez Paloma , Paola Damiani

Filippo

Gomez Paloma

Paola

Damiani

Il workshop ha come finalità la presentazione di sistemi di assessment e programmi di intervento dedicati alla popolazione scolastica che, a vario titolo e con problematiche differenti, presenta Bisogni Educativi Speciali. Particolare enfasi verrà assegnata alla presentazione di tecnologie definite “ibride”, che presuppongono l'uso di sistemi artificiali e contemporaneamente richiedono compiti di manipolazione. Realizzare un autentico Piano Educativo Individualizzato, supportato dall'utilizzo di tecnologie assistive efficaci, e seguire un insieme di regole che tengano conto dei reali bisogni dell'allievo diventano gli ingredienti fondamentali per contrastare la condizione di BES e rimuovere gli ostacoli al perseguimento del successo scolastico tanto auspicato per tutti gli alunni e studenti di ogni ordine e grado di scuola.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, educatori, psicologi e pedagogisti.

Relatori: Raffaele Di Fuccio , Monica Rea , Rosa Ferri , Carlo Ricci

Raffaele

Di Fuccio

Monica

Rea

Rosa

Ferri

Carlo

Ricci

Bambine e bambini, ragazze e ragazzi sono incoraggiati a comportarsi in modi differenti: imparano a parlare e a comportarsi nel modo prescritto per il proprio genere, secondo le aspettative del gruppo sociale e della cultura di appartenenza. Il mondo della scuola si configura come il luogo privilegiato per promuovere una cultura di genere orientata all’equità e al riconoscimento dell’altro/a, sviluppando una consapevolezza critica rispetto ai modelli culturali della società contemporanea. Introdurre la prospettiva di genere significa assumere la consapevolezza che né i soggetti né i contenuti che si incontrano nella scuola sono neutri, ma sessuati, portatori di esperienze differenti. Attraverso la presentazione di risultati di ricerca e l’analisi di attività, strumenti e buone pratiche per il lavoro in classe, il workshop intende offrire alcune chiavi di lettura utili a promuovere una cultura di genere capace di valorizzare le differenze tra il maschile e il femminile, educando le nuove generazioni al rispetto delle differenze, in modo da consentire una relazione autentica e positiva e sperimentando, nell’incontro, un’occasione di apprendimento al rispetto reciproco. 

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, educatori, psicologi, pedagogisti, genitori. 

Relatori: Irene Biemmi , Anna Maria Venera , Giulia Selmi

Irene

Biemmi

Anna Maria

Venera

Giulia

Selmi

All’interno di un gruppo di lavoro, di un team, di una realtà professionale – come può essere il contesto scolastico – la nascita di conflitti tra colleghi è un evento ineludibile con cui ci si deve confrontare. Il conflitto di per se stesso non ha una valenza negativa o positiva; il non saperlo governare può però avere, e spesso ha, ricadute devastanti sulla motivazione individuale, sulle relazioni interprofessionali e di conseguenza sulla capacità di lavorare efficacemente e favorire uno sviluppo del gruppo di lavoro e della realtà stessa, a volte anche a discapito degli studenti e delle loro famiglie. La tendenza è quella di connotare il conflitto sempre negativamente, e quindi di evitarlo, cadendo spesso nell’errore di ignorarlo.

Viceversa, laddove una gestione positiva del conflitto è parte della cultura di un ambiente professionale, il momento di confronto viene vissuto come espressione di diversità e quindi come opportunità di crescita personale e professionale.

Il workshop si propone di:

• stimolare una riflessione sulle diverse tipologie e dinamiche di conflitto all’interno di un gruppo di lavoro, come ad esempio il Consiglio di classe, e sulla relazione conflitto-inclusione;
• stimolare una ri-elaborazione del conflitto quale opportunità e soprattutto la consapevolezza rispetto al proprio modo di gestire e vivere le situazioni conflittuali.

Destinatari: dirigenti scolastici, figure di coordinamento, insegnanti e altri professionisti interessati a riflettere su come migliorare la propria capacità di affrontare e gestire situazioni conflittuali, nell’ottica di una crescita personale e organizzativa.

Relatori: Alberto Camuri

Alberto

Camuri

Il lapbook è un insieme dinamico e creativo di materiali che rientra nella sfera del learning by doing, in cui l’alunno è al centro del proprio apprendimento. È uno strumento coinvolgente, che può essere pensato come una mappa concettuale tridimensionale da costruire in itinere man mano che si affronta un argomento durante le lezioni o come strumento di sintesi da realizzare una volta completata la trattazione di un tema. 

Nella prima parte del workshop si approfondirà lo strumento lapbook, analizzandone i fondamenti pedagogici e le modalità di utilizzo di affordance e colori per rendere tale strumento maggiormente efficace. Si rifletterà inoltre su quando e come proporre i lapbook in classe.

Nella seconda parte del workshop si approfondiranno le modalità di progettazione di un lapbook attraverso dei casi di studio che evidenzieranno come il lapbook sia uno strumento di lavoro cooperativo e fortemente inclusivo.

Destinatari: educatori e insegnanti di scuola primaria e secondaria di primo grado.

Relatori: Giuditta Gottardi , Ginevra Gottardi

Giuditta

Gottardi

Ginevra

Gottardi

ACCOGLIERE IL GIOCO, VALORIZZARE L'AZIONE: LA FORMAZIONE PER EDUCATORI E INSEGNANTI

Lavorare con i bambini al nido e nella scuola dell’infanzia comporta per ogni adulto saper condividere attraverso il gioco la crescita di ciascun bambino, ma anche saper cogliere, costruire e rivedere gli strumenti di lettura attraverso i quali leggere e dar senso alle relazioni che nel gioco il bambino stabilisce: con gli oggetti, lo spazio, il tempo, il movimento e gli altri. L’attenzione al corpo, alla comunicazione non verbale, alla relazione adulto-bambino, all’espressività psicomotoria nell’azione educativa, sono punti di forza del manifesto educativo del Comune di Genova. Nel workshop verrà illustrato il percorso formativo rivolto agli educatori e attuato dal 2000 ad oggi, attraverso laboratori di vissuto corporeo e di metodologia osservativa, atto a cogliere con più precisione le modalità espressive e gli stili relazionali e cognitivi di ciascun bambino, ma anche i segnali di disagio che possono manifestarsi nel tempo, per meglio aiutarlo a superare i possibili momenti di difficoltà, sia a livello dello sviluppo relazionale e cognitivo.

Destinatari: educatori e insegnanti di asilo nido e scuola dell'infanzia.

Relatori: Doriana Allegri , Anton Maria Chiossone , Enrica Lusetti

Doriana

Allegri

Anton Maria

Chiossone

Enrica

Lusetti

La voce esprime, mette in contatto, consente alla parola di essere condivisa, è alla base della comunicazione umana, mezzo fondamentale di incontro. Per chi educa, si occupa delle persone e insegna è fondamentale conoscere e curare la propria vocalità per svolgere al meglio l’attività professionale, in modo proficuo ed equilibrato.  La voce può essere allenata in modo semplice ma efficace, preservandola dai danni che può causarle uno scorretto o esagerato utilizzo. Usare i toni giusti e una vocalità calda e convincente consente di veicolare i contenuti nel modo migliore. Il workshop consentirà ai partecipanti di iniziare a conoscere come funziona la voce, come averne cura e come mettere in atto alcuni accorgimenti per aumentarne l’adeguatezza durante l’attività professionale.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, psicologi, educatori, formatori, pedagogisti e chiunque pratichi professionalmente in ambito socio-educativo.

Relatori: Annamaria Colombo

Annamaria

Colombo

Rosa Stornaiuolo (I.C.S. 46 Scialoja Cortese, Napoli)

Irene Cambria (OPPI, Milano)

Beatrice Aimi (I.T.E. Melloni di Parma in aspettativa per assegno di ricerca presso UNIPR)

Chiara Spalatro (S.S. 1° Alighieri-Spalatro, Vieste, Foggia) e Grazia Paladino (I.C. Federico De Roberto, Zafferana Etnea, Catania)

Federica Rizzo e Maria Sterpeta Somma (I.I.S.S. N. Garrone, Barletta)

Una valida App per aiutare i bambini con dislessia, sviluppando alcune specifiche componenti dei processi di lettura e scrittura per la pratica riabilitativa e il potenziamento.
 

Il Q Talk in 5 (s)punti

• Quando la diagnosi è il problema
• Gli eccessi nella gestione neuropsichiatrica degli alunni
• I bambini non sono malati, sono bambini
• L'importanza di verificare se l'educazione dei bambini corrisponde all'età e ai bisogni della loro crescita
• La buona educazione come cura

Relatori: Daniele Novara

Daniele

Novara

Il Q Talk in 5 (s)punti

• Il disturbo dello spettro autistico: come riconoscerlo e come diagnosticarlo precocemente
• La scuola come spazio e luogo per gli interventi psico-educativi per i soggetti con ASD
• Inclusione scolastica: l'importanza della formazione degli insegnanti
• La collaborazione fra insegnante di classe e insegnante di sostegno
• Il rapporto fra scuola e servizi sanitari territoriali

Relatori: Giovanni Valeri , Stefano Vicari , Paola Venuti

Giovanni

Valeri

Stefano

Vicari

Paola

Venuti

Il Q Talk in 5 (s)punti

• Disturbi Specifici dell'Apprendimento: da difficoltà a opportunità
• La dislessia: conoscerla e viverla
• Davanti e dietro la cattedra: il valore aggiunto dell'insegnante con DSA
• Motivazione e metacognizione
• Le strategie per il successo formativo

Relatori: Filippo Barbera , Giacomo Cutrera

Filippo

Barbera

Giacomo

Cutrera

Carla Di Gregorio (Consorzio Futura Società Cooperativa Sociale, Teramo)

Anna Rita Cedroni (Istituzione Educazione e Scuola, Comune di Bologna)

Loredana Mercadante e Giuseppina Tiziana Aloisi (CNIS Milano)

Pierangela Dagna (MIUR - Ufficio Scolastico Regionale Piemonte) e Sara Coccolo (MIUR- Ufficio Scolastico Territoriale di Torino)

Roberta Gastaldelli (I.C. Paolo Caliari, Mozzecane, Verona)

Stefania La Malfa e María Carmen López López (Universidad de Granada, Spagna)

La sfida di superare gli specialismi per promuovere l'Appartenenza: l'esperienza dei gruppi A.M.A. della Associazione Italiana Sindrome X Fragile

Alessia Brunetti (Presidente Associazione Italiana Sindrome X Fragile Onlus) e Maria Vittoria Capecchi (Insegnante scuola infanzia e Consigliere Associazione Famiglie Sindrome di Lennox Gastaut Italia onlus)

Silvio Bagnariol (I.S.I.S. Marchesini, Sacile, Pordenone)

Pietro Buonocore (MIUR)

Stefano Taglietti (Libero professionista)

Donatella Camedda (Università di Edimburgo, Regno Unito)

Samantha Righi (I.C. 4 Modena)

Chiara Castiglioni e Marina Bertagna (I.C. Pietrasanta, Lucca)

Greta Penzo e Salvatore Scarcella (I.C. Statale G. Gabrieli Mirano, Venezia)

Susanna Rolando Perino (I.C. Biella 2)

Paola Damiani (MIUR- Ufficio Scolastico Regionale Piemonte) e Alessandro Monteverdi (Fondazione Agnelli, Torino)

Tina Festa (Ideatrice Metodo Caviardage), Giovanna Palumbo (Formatrice Metodo Caviardage) e Mella Sciancalepor (Docente e formatrice Metodo Caviardage)

Daniela Pavan (Scintille.it)

Mirella Pasqual (Associazione Amuleto, Collegno, Torino)

Simona Valle e Paola Vismara (I.C. Thouar Gonzaga, Milano)

Le storie di alcuni giovani che  si ritrovano a fare i conti con un pensiero fisso che li sovrasta e li «possiede»: l'anoressia. Dall'altra parte, il loro medico che tenterà, insieme alla sua équipe, di mostrare ai suoi giovani pazienti il vero volto della malattia, restituendo ai loro corpi il peso del senso e del desiderio che rifuggivano.

GIOCHI DIDATTICI

Le mille e una storia

METODOLOGIE

Super Quaderni

GIOCARE PER CRESCERE

Giocare per crescere

Arianna Taddei e Elena Pacetti (Università degli Studi di Bologna)

Marcella Vaccari (Scuola di Pallavolo Anderlini, Modena)

Benedetta Maggiori (I.C. Piazza Winckelmann, Roma)

Una formazione che insegni non solo i saperi, ma anche a utilizzarli in molteplici situazioni della vita quotidiana deve necessariamente fare i conti con un tempo scuola limitato. Il volume di “cose da sapere” è oggi molto più ampio di qualche decennio fa e il tempo-scuola non è aumentato proporzionalmente. È indispensabile quindi usare meglio il tempo-scuola a disposizione, razionalizzandolo e organizzando nel modo migliore le attività formative. Tale razionalizzazione, sia in verticale (ossia tra anni e ordini di scuola differenti) sia in orizzontale (ossia tra classi differenti), prende forma nel Curricolo di Istituto.

Durante il workshop si comprenderà come, partendo dal profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione, sia possibile definire a ritroso traguardi, obiettivi generali e specifici di apprendimento e formularli in forma operativa, in modo da poterli utilizzare come guida e criterio per la progettazione di attività didattiche e valutative per competenze e per la loro certificazione.

Destinatari: insegnanti di scuola primaria e secondaria di primo grado.

Relatori: Roberto Trinchero

Roberto

Trinchero

La scuola si confronta quotidianamente con una pluralità di bisogni educativi, spesso legati a problematiche di autoregolazione cognitivo-comportamentale e relative alla sfera degli apprendimenti. Creare alleanze, fare squadra, chiedere aiuto e aiutare, secondo l’approccio metodologico del peer to peer, sono azioni strategiche da mettere in atto per affrontare difficoltà, trovare risposte condivise e migliorare, in questo modo, il benessere di tutti.

Durante il workshop saranno messe in evidenza alcune condizioni educativo-didattiche che possono ostacolare o facilitare gli apprendimenti di alunni con difficoltà di autoregolazione e disturbi da comportamento dirompente. Verrà proposto il modello organizzativo di supporto peer to peer, da docente a docente, promosso dallo Sportello Autismo di Vicenza ma trasferibile ad altri siti scolastici e ad altre tipologie di disturbo. Saranno, inoltre, condivisi materiali e strumenti concreti, elaborati dal GIDC – Gruppo Interistituzionale Disturbi di Comportamento, finalizzati all'individuazione precoce e all'intervento educativo e didattico rivolto ad alunni ascrivibili a questo profilo di funzionamento ma non solo.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, dirigenti scolastici, psicologi, educatori e genitori.

Relatori: Daniele Fedeli , Ilaria Cervellin , Eliana Mauri , Claudia Munaro

Daniele

Fedeli

Ilaria

Cervellin

Eliana

Mauri

Claudia

Munaro

La valorizzazione delle differenze presenti nelle classi deriva anche dall’uso inclusivo che si fa di strumenti importanti quali sono i libri di testo adozionali a disposizione degli studenti e degli insegnanti. Nel corso del workshop varranno presentate le principali linee guida che Erickson, in collaborazione con Rizzoli Education, ha sviluppato rispetto all’adattamenti dei testi disciplinari per la scuola primaria e secondaria di primo e secondo grado. Linee guida che, oltre ad essere presenti nelle opere editoriali, sono utili per l’insegnante per realizzare i propri materiali e per impostare lezioni maggiormente inclusive. L’adattamento, infatti, riguarda non solo la facilitazione e semplificazione dei testi, ma anche l’impostazione metodologica della lezione da parte dell’insegnante curricolare con la collaborazione dell’insegnante di sostegno, se presente. Oltre alle linee guida, verranno presenti esempi pratici d’uso di materiali adattati ed esempi di lezioni inclusive in cui i libri di testo attivino processi inclusivi virtuosi.   

Destinatari: insegnanti curricolari e di sostegno di scuola primaria e secondaria di primo e secondo grado.

Relatori: Mauro Traversa , Francesco Zambotti , Paola Magrì

Mauro

Traversa

Francesco

Zambotti

Paola

Magrì

Intorno al mondo della scuola è in atto un processo che intende promuovere un generale rinnovamento degli spazi e delle didattiche. Si parla di nuova cultura dell’apprendimento e di qualità pedagogica dell’architettura scolastica, di competenze interdisciplinari e di benessere negli ambienti formativi, di inclusione, intesa come apertura e condivisione. Alle riflessioni sul software della scuola s’iniziano ad affiancare indagini sull’hardware che la informa.

Obiettivo del workshop è quello di invitare attivamente i partecipanti a riflettere sulla possibilità di “informare” – nel senso di dare informazioni e identità – i luoghi, gli ambienti e gli spazi dell’apprendimento e della formazione inclusiva. Il workshop avrà un approccio interdisciplinare con due punti di riferimento focali: architettura e pedagogia. Si configurerà come prima occasione per lo scambio culturale tra le discipline, gli ambiti, le competenze di soggetti che sono interessati a diventare gli interlocutori attivi di un processo di appropriazione partecipata degli spazi per educare e apprendere.

Destinatari: dirigenti scolastici, insegnanti di ogni ordine e grado di scuola e personale scolastico in genere.

Relatori: Alessandra Galletti , Beate Weyland

Alessandra

Galletti

Beate

Weyland

Special Mothers è un docufilm che guarda la disabilità dalla parte delle famiglie. Sei madri e un padre, senza retorica o pietismo, raccontano quell’incredibile e spesso sconosciuta avventura esistenziale che dallo scoramento e smarrimento iniziali, conduce alla riscoperta di un amore profondo verso il proprio figlio, passando attraverso le sfide e le lotte di ogni giorno. Un’avventura che è il prezioso, straordinario e sconvolgente esempio di un percorso di inclusione vissuto prima sulla propria pelle e poi riconquistato ogni giorno a prezzo di dure battaglie con le persone che ci circondano, con le Istituzioni, con gli spazi in cui si vive. Storie di vite vissute che sono portatrici di un’universalità appartenente a ciascuno di noi, che assumono un valore paradigmatico per promuovere una cultura inclusiva necessaria e indispensabile ad ogni società che si ritenga civile. Guardiamolo e parliamone insieme con la presenza di alcune mamme protagoniste.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, educatori, pedagogisti, psicologi, assistenti sociali e genitori.

Relatori: Marco Bricco , Grazia Fallarini , Roberta Caldin

Marco

Bricco

Grazia

Fallarini

Roberta

Caldin

Negli ultimi anni sono stati fatti enormi progressi nell’ambito dell’educazione emotiva: la letteratura in materia si è notevolmente ampliata e gli interventi oggi disponibili sono numerosi ed eterogenei.

Nella prima parte del workshop si esploreranno le dinamiche emotive del bambino in età prescolare, evidenziando come le emozioni possano interferire positivamente o negativamente con il processo di apprendimento e proponendo agli insegnanti strategie mirate a promuovere nei bambini una prima consapevolezza della dimensione emotiva e a orientarli a una corretta gestione delle proprie emozioni.

Nella seconda parte del workshop, partendo dal presupposto che qualsiasi tipo di difficoltà d’apprendimento presenta ripercussioni sul versante emozionale, verrà proposto un modello per l’intervento precoce su problematiche quali ansia, bassa autostima, depressione, spesso associate a DSA. La metodica presentata – il cui modello teorico di riferimento è la terapia razionale emotiva comportamentale (REBT) – si propone come intervento psicoeducativo attuabile in un contesto scolastico, ma si presta ad essere applicata anche individualmente in un contesto più strettamente clinico o di counseling.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, pedagogisti e psicologi. 

Relatori: Rosalba Corallo , Mario Di Pietro

Rosalba

Corallo

Mario

Di Pietro

Il Coping Power Scuola è un percorso strutturato e integrato nel programma didattico per educare a gestire le emozioni e le relazioni sociali, con l’obiettivo di ridurre i comportamenti problematici e stimolare le abilità pro sociali e cooperative all’interno della classe. Il programma è stato sperimentato in numerose scuole sul territorio nazionale dal 2009 ad oggi, con la supervisione del Prof. J. Lochman, Università dell’Alabama (USA). Durante il workshop si approfondiranno in particolare i sei moduli del programma finalizzati al potenziamento di diverse abilità, quali intraprendere obiettivi a breve e a lungo termine, riconoscere e modulare le emozioni, riconoscere il punto di vista altrui, risolvere adeguatamente le situazioni conflittuali, riconoscere le qualità proprie ed altrui. Tali moduli sono collegati tra loro da un racconto letto in classe, specifico per ciascun ordine di scuola, che consente di sviluppare attività esperienziali e didattiche ed un contratto educativo-comportamentale con la classe.

Destinatari: insegnanti di scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado, psicologi, educatori e operatori scolastici.

Relatori: Iacopo Bertacchi , Consuelo Giuli

Iacopo

Bertacchi

Consuelo

Giuli

L’apprendimento cooperativo non è un metodo nuovo, ma ultimamente se ne sta riscoprendo l’enorme valore come metodologia didattica inclusiva. Il gruppo cooperativo classicamente inteso, infatti, è un gruppo eterogeneo, in cui ciascun allievo, con le sue abilità e competenze, può apportare un contributo unico e strettamente interconnesso con quello dei compagni, così da raggiungere, in maniera più veloce ed efficace, l’obiettivo comune previsto per il gruppo.

Il workshop propone l’apprendimento cooperativo come strategia didattica inclusiva per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali e non solo. Attraverso una modalità interattiva, i partecipanti saranno guidati in diverse simulate che permetteranno loro di sperimentare gli effetti emotivi di un clima di classe competitivo, individualistico, rispetto ad uno di tipo cooperativo. Verranno poi presentate le principali modalità di implementazione del metodo stesso.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola.

Relatori: Maria Caccetta

Maria

Caccetta

Tra gli elementi più significativi per garantire una didattica efficace che stimoli e sviluppi le competenze di tutti gli studenti, un ruolo fondamentale è rivestito dal gioco. In quanto esperienza complessa e coinvolgente infatti, il gioco rappresenta un momento di scoperta, partecipazione attiva, condivisione e confronto continui. Offre spazi in cui sperimentarsi e l’opportunità di transitare da un’area mentale confusa e poco definita, qual è quella tipica dei ragazzi di scuola secondaria, a luoghi nei quali riconoscersi come detentori di risorse e potenzialità, da spendere per costruire le proprie competenze. Nel workshop si presenteranno esperienze sperimentate e risultate efficaci in diversi contesti scolastici, a dimostrazione di come il gioco possa diventare uno strumento potente ed efficace per allenare, sviluppare e valutare le competenze di tutti gli studenti, garantendo la personalizzazione e l’inclusività dei percorsi educativo-didattici.

Destinatari: insegnanti di scuola secondaria, educatori, assistenti educativi, psicologi, genitori e studenti di Scienze dell’Educazione e della Formazione. 

Relatori: Giuseppina Gentili

Giuseppina

Gentili

Il workshop intende presentare un nuovo paradigma scientifico in grado di offrire spunti concettuali e operativi per fronteggiare in modo più adeguato ed efficace la complessità dei processi formativi. L’Embodied Cognitive Science (ECS) rappresenta, infatti, un solido costrutto frutto di contributi interdisciplinari che, secondo una visione multiprospettica, ha come “punto di partenza teorico non una mente che lavora su problemi astratti, ma un corpo che richiede una mente per farlo funzionare” (M. Wilson, 2002).

La “nuova” didattica dell’inclusione, una didattica in grado di sostenere la complessità delle classi attuali e di valorizzare le differenze del funzionamento educativo e apprenditivo di tutti gli studenti, può essere fondata su alcuni principi cardine dell’ECS, offrendo nuove opportunità di professionalizzazione per i docenti. Il workshop intende trattare quelle aree di competenze professionali, lasciate tradizionalmente scoperte nei percorsi formativi (iniziali e in itinere) degli insegnanti, che parallelamente costituiscono aspetti-chiave e, al contempo, requisiti essenziali delle competenze trasversali che compongono il curriculo formativo degli studenti. Tali aree si riferiscono al ruolo del corpo, delle emozioni e delle dimensioni relazionali che contribuiscono a determinare atteggiamenti, opinioni e comportamenti alla base del “saper essere” persona competente, prima ancora di esercitare la professione di insegnante.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola e tutti i professionisti che si trovano a gestire la complessità dei processi di insegnamento-apprendimento del lavoro d’aula e della formazione nel panorama scolastico e universitario attuale.

Relatori: Filippo Gomez Paloma , Paola Damiani

Filippo

Gomez Paloma

Paola

Damiani

Il workshop ha come finalità la presentazione di sistemi di assessment e programmi di intervento dedicati alla popolazione scolastica che, a vario titolo e con problematiche differenti, presenta Bisogni Educativi Speciali. Particolare enfasi verrà assegnata alla presentazione di tecnologie definite “ibride”, che presuppongono l'uso di sistemi artificiali e contemporaneamente richiedono compiti di manipolazione. Realizzare un autentico Piano Educativo Individualizzato, supportato dall'utilizzo di tecnologie assistive efficaci, e seguire un insieme di regole che tengano conto dei reali bisogni dell'allievo diventano gli ingredienti fondamentali per contrastare la condizione di BES e rimuovere gli ostacoli al perseguimento del successo scolastico tanto auspicato per tutti gli alunni e studenti di ogni ordine e grado di scuola.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, educatori, psicologi e pedagogisti.

Relatori: Raffaele Di Fuccio , Monica Rea , Rosa Ferri , Carlo Ricci

Raffaele

Di Fuccio

Monica

Rea

Rosa

Ferri

Carlo

Ricci

Bambine e bambini, ragazze e ragazzi sono incoraggiati a comportarsi in modi differenti: imparano a parlare e a comportarsi nel modo prescritto per il proprio genere, secondo le aspettative del gruppo sociale e della cultura di appartenenza. Il mondo della scuola si configura come il luogo privilegiato per promuovere una cultura di genere orientata all’equità e al riconoscimento dell’altro/a, sviluppando una consapevolezza critica rispetto ai modelli culturali della società contemporanea. Introdurre la prospettiva di genere significa assumere la consapevolezza che né i soggetti né i contenuti che si incontrano nella scuola sono neutri, ma sessuati, portatori di esperienze differenti. Attraverso la presentazione di risultati di ricerca e l’analisi di attività, strumenti e buone pratiche per il lavoro in classe, il workshop intende offrire alcune chiavi di lettura utili a promuovere una cultura di genere capace di valorizzare le differenze tra il maschile e il femminile, educando le nuove generazioni al rispetto delle differenze, in modo da consentire una relazione autentica e positiva e sperimentando, nell’incontro, un’occasione di apprendimento al rispetto reciproco. 

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, educatori, psicologi, pedagogisti, genitori. 

Relatori: Irene Biemmi , Anna Maria Venera , Giulia Selmi

Irene

Biemmi

Anna Maria

Venera

Giulia

Selmi

All’interno di un gruppo di lavoro, di un team, di una realtà professionale – come può essere il contesto scolastico – la nascita di conflitti tra colleghi è un evento ineludibile con cui ci si deve confrontare. Il conflitto di per se stesso non ha una valenza negativa o positiva; il non saperlo governare può però avere, e spesso ha, ricadute devastanti sulla motivazione individuale, sulle relazioni interprofessionali e di conseguenza sulla capacità di lavorare efficacemente e favorire uno sviluppo del gruppo di lavoro e della realtà stessa, a volte anche a discapito degli studenti e delle loro famiglie. La tendenza è quella di connotare il conflitto sempre negativamente, e quindi di evitarlo, cadendo spesso nell’errore di ignorarlo.

Viceversa, laddove una gestione positiva del conflitto è parte della cultura di un ambiente professionale, il momento di confronto viene vissuto come espressione di diversità e quindi come opportunità di crescita personale e professionale.

Il workshop si propone di:

• stimolare una riflessione sulle diverse tipologie e dinamiche di conflitto all’interno di un gruppo di lavoro, come ad esempio il Consiglio di classe, e sulla relazione conflitto-inclusione;
• stimolare una ri-elaborazione del conflitto quale opportunità e soprattutto la consapevolezza rispetto al proprio modo di gestire e vivere le situazioni conflittuali.

Destinatari: dirigenti scolastici, figure di coordinamento, insegnanti e altri professionisti interessati a riflettere su come migliorare la propria capacità di affrontare e gestire situazioni conflittuali, nell’ottica di una crescita personale e organizzativa.

Relatori: Alberto Camuri

Alberto

Camuri

Il lapbook è un insieme dinamico e creativo di materiali che rientra nella sfera del learning by doing, in cui l’alunno è al centro del proprio apprendimento. È uno strumento coinvolgente, che può essere pensato come una mappa concettuale tridimensionale da costruire in itinere man mano che si affronta un argomento durante le lezioni o come strumento di sintesi da realizzare una volta completata la trattazione di un tema. 

Nella prima parte del workshop si approfondirà lo strumento lapbook, analizzandone i fondamenti pedagogici e le modalità di utilizzo di affordance e colori per rendere tale strumento maggiormente efficace. Si rifletterà inoltre su quando e come proporre i lapbook in classe.

Nella seconda parte del workshop si approfondiranno le modalità di progettazione di un lapbook attraverso dei casi di studio che evidenzieranno come il lapbook sia uno strumento di lavoro cooperativo e fortemente inclusivo.

Destinatari: educatori e insegnanti di scuola primaria e secondaria di primo grado.

Relatori: Giuditta Gottardi , Ginevra Gottardi

Giuditta

Gottardi

Ginevra

Gottardi

IL VALORE DEL GRUPPO NEL GIOCO DEI BAMBINI

Il gioco psicomotorio si sviluppa all’interno dei diversi contesti educativi, pensati e organizzati per favorire l’espressione di ogni singolo bambino, facilitando i processi di inclusione e le diverse forme di esperienza individuale. In questa visione il gruppo diviene luogo privilegiato di cooperazione e condivisione, in cui è possibile giocare la propria identità e sperimentare pratiche di costruzione di sé. Nel gruppo si attivano processi di co-regolazione tra bambini e bambine, favoriti da adulti attenti alle differenti dinamiche del gruppo. Nel workshop la dimensione gruppale delle pratiche psicomotorie verrà osservata e stimolata, considerando sia i piani cognitivi che quelli emotivi e relazionali.

Destinatari: educatori e insegnanti di asilo nido, scuola dell'infanzia e primaria. 

Relatori: Lucrezia  Bravo , Alberto Zatti

Lucrezia

Bravo

Alberto

Zatti

La voce esprime, mette in contatto, consente alla parola di essere condivisa, è alla base della comunicazione umana, mezzo fondamentale di incontro. Per chi educa, si occupa delle persone e insegna è fondamentale conoscere e curare la propria vocalità per svolgere al meglio l’attività professionale, in modo proficuo ed equilibrato.  La voce può essere allenata in modo semplice ma efficace, preservandola dai danni che può causarle uno scorretto o esagerato utilizzo. Usare i toni giusti e una vocalità calda e convincente consente di veicolare i contenuti nel modo migliore. Il workshop consentirà ai partecipanti di iniziare a conoscere come funziona la voce, come averne cura e come mettere in atto alcuni accorgimenti per aumentarne l’adeguatezza durante l’attività professionale.

Destinatari: insegnanti di ogni ordine e grado di scuola, psicologi, educatori, formatori, pedagogisti e chiunque pratichi professionalmente in ambito socio-educativo.

Relatori: Annamaria Colombo

Annamaria

Colombo

Cristina Gaggioli (Università degli Studi di Perugia)

Il Q Talk in 5 (s)punti

• La scuola dove è più importante essere buoni che bravi
• Insegnamento a goccia o a pioggia
• Il cimitero dei curriculi
• Italiano e matematica: nuovi strumenti
• La rete del metodo analogico

Relatori: Camillo Bortolato , Mariarosa Fornasier

Camillo

Bortolato

Mariarosa

Fornasier

Il Q Talk in 5 (s)punti

• Le difficoltà che possono incontrare gli alunni con disturbo del comportamento in classe
• L'idea che sia più utile ottenere la collaborazione degli alunni piuttosto che l'ubbidienza
• Il modello di intervento basato sull'utilizzo in classe delle strategie di persuasione
• La figura dell'insegnante persuasivo
• Strategie di persuasione di base

Relatori: Gianluca Daffi

Gianluca

Daffi

Il Q Talk in 5 (s)punti

• La meravigliosa complessità del cervello
• In che modo il cervello ci permette di imparare
• L'impatto delle neuroscienze cognitive sulle pratiche educative
• Implicazioni pedagogiche della ricerca neuroscientifica
• La sfida futura: il lavoro congiunto tra educatori e neuroscienziati

Relatori: Giorgio Vallortigara , OLD Alberto Oliverio

Giorgio

Vallortigara

OLD Alberto

Oliverio

Carlotta Bellomi (Save the Children Italia onlus)

Fiorenza Giancristofaro (I.C. Don Milani, Lanciano, Chieti)

Elisabetta Ghedin, Debora Aquario e Fiorella Castegnaro (Università di Padova, Dipartimento FISPPA)

Fabrizio Botto (Società Cooperativa Sociale Progetto 92, Trento)

Cristina Vedovelli (Università degli Studi di Sassari e I.C. 2 Porto Torres, Sassari)

Gabriella Nanni (I.C. Don Milani, Lanciano, Chieti)

Marilena Muratori (I.C. Palombara Sabina e Università Complutense di Madrid)

Chiaristella Vernole (A.S.D. Special Olympics Italia onlus)

Mariarosaria Bertuzzi (I.C. 3 Cento, Renazzo, Ferrara)

Fabio Filosofi (Università degli Studi di Trento)

Massimiliano Popaiz (A.S.D. Pinna Sub San Vito)

Silvia Caterina Aimone (Cooperativa Domus Laetitiae onlus, Sagliano Micca, Biella)

Marisa Pavone (Università degli Studi di Torino), Fabio Ferrucci (Università degli Studi del Molise) e Lucia De Anna (Università Foro Italico di Roma)

Donatella Camedda (Università di Edimburgo, Regno Unito), Eleonora Zorzi e Marina Santi (Università degli Studi di Padova)

Giovanna Teresa Pontiggia (ASL Bari)

Simone Visentin, Elisabetta Ghedin, Rinalda Montani, Enrica Polato, Martina Masola (Università degli Studi di Padova, Dipartimento FISPPA)

Lucia Ferlino, Giovanni Paolo Caruso e Sabrina Panesi (Istituto per le Tecnologie Didattiche, CNR Genova), Silvia Dini (Fondazione Istituto David Chiossone, Genova)

GIOCHI DIDATTICI

Giocaquattro e Giocadomino

METODOLOGIE

Super Quaderni