In un’epoca segnata da conflitti vicini e lontani, la scuola è chiamata a farsi laboratorio di pace: da dove cominciare? La pace si costruisce sui due versanti: quello della formazione di alunni ed alunne e quello dell’impegno della scuola ad essere sempre più un’istituzione di pace. Come passare dalla cultura della paura alla cultura della responsabilità e della solidarietà? Come rendere la scuola un’istituzione di pace? Quali strategie trasformano il conflitto in apprendimento? Come integrare il dialogo e la comunicazione nonviolenta nella didattica quotidiana?

La tavola rotonda offrirà riflessioni e piste operative per educare al dialogo e alla nonviolenza, per immaginare una comunità in cui ognuno/a possa prendere voce e partecipare per il bene comune. Educare alla pace implica inserirsi in un processo trasformativo della realtà, e richiede a tutti/tutte – educatori/educatrici, docenti, alunni/alunne – di mettersi in gioco non solo con la propria intelligenza, ma anche con il proprio corpo. Il confronto su questi temi permetterà di acquisire idee e strumenti per rendere la propria scuola un’istituzione di pace e costruire ogni giorno esperienze di partecipazione e nonviolenza per le nuove generazioni.

Relatori: Aluisi Tosolini , Annabella Coiro , Sara Franch , Sabina Langer , Gabriella Fanara

Aluisi

Tosolini

Annabella

Coiro

Sara

Franch

Sabina

Langer

Gabriella

Fanara

La scuola del XXI secolo è chiamata a intrecciare la sfida dell’inclusione con quella di una giustizia eco-sociale che salvaguardi persone e pianeta, proponendosi come soggetto centrale per un’educazione realmente trasformatrice. Di quali competenze ha bisogno l’insegnante che vuole trasformare l’aula in un laboratorio di equità sociale e ambientale? In che termini coscienza ecologica e sostenibilità sono strumenti culturali per costruire inclusione? Quali strumenti geografici aiutano a formare cittadini e cittadine consapevoli, responsabili ed impegnati a ridurre le disuguaglianze sociali e contribuire ad un mondo più giusto, equo e sostenibile? Quali primi passi concreti possiamo avviare già domani per rendere la scuola un hub di giustizia eco-sociale?

La tavola rotonda sarà un’opportunità per condividere strategie e pratiche didattiche interdisciplinari capaci di stimolare empatia, partecipazione e agency studentesca. Verranno condivisi strumenti concreti e una rete di supporto per integrare quotidianamente inclusione e sostenibilità nei propri contesti didattici.

Relatori: Sara Franch , Stefania Pinnelli , Piero De Luca , Riccardo Morri

Sara

Franch

Stefania

Pinnelli

Piero

De Luca

Riccardo

Morri

Le parole creano mondi: a scuola, ogni scelta linguistica plasma identità e relazioni. In che modo contrastare gli stereotipi di genere che permeano i libri di testo e la nostra comunicazione didattica? Da una prospettiva interculturale, come possono le parole includere o escludere? Quali discorsi modellano le soggettività LGBTQIA+ negli ambienti educativi? Quali meccanismi di potere nascosti caratterizzano le narrazioni quotidiane? Quali strategie concrete consentono all’insegnante di smascherare e correggere bias impliciti?

Nella tavola rotonda si indagherà come il linguaggio possa diventare leva di equità e giustizia sociale. Attraverso esempi pratici e dati di ricerca, la tavola rotonda offrirà strumenti per smontare bias impliciti e adottare un linguaggio che accoglie tutte le diversità presenti in classe. Verranno condivise risorse operative e riferimenti bibliografici essenziali per trasformare le micro-aggressioni verbali in opportunità educative per tutta la classe, perché educare alla parola significa educare al rispetto, alla convivenza delle differenze e alla giustizia.

Relatori: Sara Franch , Irene Biemmi , Giuseppe Burgio , Espérance Hakuzwimana , Beatrice Cristalli

Sara

Franch

Irene

Biemmi

Giuseppe

Burgio

Espérance

Hakuzwimana

Beatrice

Cristalli

Le aule di oggi si configurano sempre di più come laboratori di diversità linguistica e culturale in continua evoluzione, vista l’eterogeneità delle situazioni che si trovano in classe. Sono presenti alunni ed alunne: a) neoarrivati che hanno bisogno di imparare l’italiano; b) nati in Italia o arrivati da piccoli che necessitano di un potenziamento dell’italiano per lo studio; c) con background migratorio che presentano bisogni educativi speciali. A partire da queste premesse, quali condizioni favoriscono la trasformazione della complessità plurilingue in risorsa educativa e didattica per tutta la classe? Quali sono i fondamenti psicopedagogici dell’apprendimento in contesti multiculturali e plurilingui? In che modo è possibile affrontare efficacemente la duplice condizione legata ai Bisogni Educativi Speciali e al background migratorio? Come riconoscere e valorizzare le competenze linguistiche già possedute da alunni ed alunne? Come insegnare la propria disciplina a studenti e studentesse con italiano L2? Come valutare il rendimento disciplinare in modo equo e sensibile alla diversità linguistica e culturale? Quale contributo può portare il WRW nell’apprendimento dell’italiano L2?

Verranno discussi aspetti psicopedagogici, strategie e strumenti per progettare attività didattiche e compiti autentici che integrino abilità linguistiche e contenuti disciplinari. Il tutto in un’ottica di equità e inclusione, per rendere la diversità culturale e linguistica motore di successo formativo.

Relatori: Sara Franch , Paola Bonifacci , Simona Malfatti , Anna Pileri , Alessandro Borri , Marco Mezzadri

Sara

Franch

Paola

Bonifacci

Simona

Malfatti

Anna

Pileri

Alessandro

Borri

Marco

Mezzadri